善待周记，点燃懵懂学生智慧花；吟诗作对，亮出语文老师真风采
善待周记，点燃懵懂学生智慧花；吟诗作对，亮出语文老师真风采
一个晚自习，一位漂亮女孩王妍潼回母校来看望我这位语文老师，被我以“剪刀、石头、布”定输赢请进了现任班主任的05级2班自习课堂。她还是那么灵气，更显出了“华西”女生的智慧。未曾想在与师弟师妹们的畅谈中时时将矛头指向我，其中最重要的几个语段居然畅谈了我在师弟师妹们周记中的批语，并明明白白地告诉了大家：自己初中时作文只能得几分，而高考却能得50多分。是喜悦，是欣慰，是感谢，是期望。她希望每位师弟师妹善待我的周记评语，认真领悟以助成长。我一下子回忆起了对她震动最大的周记评语：
那一篇周记她写得很细腻，很凄美，也很伤感，内容我仿佛记得是独立阳台，看梧桐叶片片飘落而思而感，而景而人。我触动很大，提笔而就：
追梦女孩花妍妍， 放飞思绪日潼潼；
出神入化情何由， 伤物怜人心恁痛；
忍顾风景存异处， 知秋一叶寄梧桐；( 文章阅读网：www.sanwen.net )
将作者的名字与她眼底风景心中情绪嵌入诗中，让小作者很感兴趣，从此该生写作追求美文，并极大增强了语文学习兴趣。
拙见以为，在学生周记中用诗歌对句的形式作评，读者对象只限一人，至多一个班，不要怕在写作中暴露自己文字功底的不足。教学相长，可以在这里得到充分体现，这对催发自己的智慧，燃放学生的智慧之花都大有裨益。去年四月，本人无意中从前往后翻阅了一笔名叫安安的女生的周记，让我自己也大为感动。我从中发现了该生成长的心路历程一直有我相伴，摘录部分示例：
周记作品《生命的思索》，描与了一幅和谐的天人合一图，其中有风筝误落老人欢笑内容。
批语： 风筝误，悟人生，生命香花风中怒放； 夕阳红，红尘寰，寰宇欢颜夕时盛开
周记作品《心动》（一）（二），记述了被男生追求的心动感觉和矛盾的心理，另有《流》、《角色》二文相衬。
批语：
花季男儿少大志，痴心恁般何由生？
鸿鹄燕雀天生定？自古难以同路行。
他日重拾少年梦，心花曾为少年红。
------送一路祝福给你
“风乍起，吹绉一池春水”。“问君能有几多愁”？春水向东流。《心动》《流》进《角色》，无名的怨愤伴无名的怒火，烤得人浮躁不安，你——AA（作者自称），是从那里寻来这爱恋怨恨，从哪里拾得几片凄美心态？将《心动》与《角色》封存在记忆里吧！另，别同老师怄气，这是一种损失！
无边愁情萧然下，搅得芳心乱如麻，
有朝一日全抛之，世界盛开怡心花。
之后，该生写下了更美的文字：《野玫瑰》、《你可以原谅我的过错吗？》、《成长探味》。
批语：生命如歌，时光为曲。若用少年去谱写，便烂漫如花；若用青春去谱写，便热烈似火；而用老年去谱写，也会鲜红如落日彩霞。
更让我吃惊的是，在接下去的周记中，我读到了配《今夜停电》五个片段描与的组诗。小作者因突然停电晚自习停上，出校门后遇父母双双来接，一路欢声一路观，路边小摊的蜡烛、油灯悠然入文，催人泪下。
评语诗：
（一） 一盏油腻的灯
点燃一个世纪
那绕头的晕
是文明的网
笼罩烛的晨昏
（二） 今夜停电
不停的是父亲的弦
不停的是母亲的恋
从燧火到油灯到蜡烛到星星到月亮到太阳
小人物的辛酸
小人物的质变
（三） 燃烧的不一定是火
怒放的不一定是花
升起的不一定是月亮
晶莹的不一定露珠
满腔的热情赋予生活
生活的色彩写满童眸
希望的童眸布满夜空
欢歌与激荡时
热泪在脸膛舞蹈与歌咏
（四） 拥有油灯烛灯电灯阳光 祝福
拥有灿烂的生活 祝福
学生在成长，小作者在下一月的周记中写就了《活着》、《比》、《爱是一个坏东西》、《把头发拉直》等多篇优美文字，觉得我评语独到，有一天专程到办公室为难我，欲命题写诗。她随手翻开自己的周记本挑出“蓝”“粉”“蜗牛”字样，再在办公室几位教师的名字中抽取了“耀”、“怡”、“斌”三字，让我串起来。在她挑战的目光注视下，我顷刻而就：
蓝蓝的蜗牛重重的壳，亮亮的双眼卷卷的发
粉红的容颜，用知识去灌注
耀目的光环，凭毅力去打拼
怡人的甘甜，勤劬的花果
文武的融聚
绚烂成真我的自由。
其中第一句诗寓小作者心事重重而追求梦的美好，并描摩一下作者形象。她见我这般“敏捷”，当场表态要走出这种伤怀周记的误区。于是我见到了她的《告别篇·爱是一个坏东西》。我评曰：
一咏三叹，步步伤怀
爱是少男少女永不言败的风景
三波八折，层层落泪
爱是青年男女毫无怨言的图画
出迷雾 释迷茫
无限风光在远方
抖落鞋底沙粒
慧剑斩荆棘
“心是安全的地方
天亮了，就别再赖床”（周记语言）
-------祝安安（AA）平平安安！
回想起来，像给安安同学这样的周记评语是屡见不鲜的，遗憾的是没有能一一摘录。我劝诫过陷于男女交往迷茫中的学生：
别伤怀，为了那已经飘落的风筝
别流泪，为了那早已云散的誓言
眼前有景，是青春的风采
未来有景，是心中的理念
文章，是一笔一画缀成的
人生，是一步一个脚印走出来的
现在随遇而安的一棵柳树，三、五年后能变成一棵劲松吗？
秋风秋雨愁煞人，人在秋中事已冬
天边怨愤悄然至，不知东西南北中
我鼓励过那些意志不够坚强而怕吃苦的学生：家乡在希望的田野上/希望在枯燥的课堂上 是花，就该绽放春天/是雪，就该裹素山巅/是露，就该晶莹晨籁/是雷，就该怒闪长天。我告诉过一位辛勤坚持形体训练的艺体生说：“险些为你的辛苦流泪，然而还得残酷地说一声‘坚持下去’，——没有不经阵痛而怒放的闪电。”
高考前夕，林一楠、赵洪滨两位同学找我留言，我将其姓名嵌入诗（对）句中，完成了我的美好祝愿：
双木成林无风雨
万事从一万事兴
自从香楠受关注
千般百好洒脱人
愿风骨长存，炊烟直上攀云地
想洪滨久兴，心事无阻象牙塔
我串起十位学生姓名以逗趣：
彭龙杜龙成鹏龙诸龙扬帆（杨帆）送（宋）雪妮
刘涛龙涛郭文涛三涛渡竟（杜静）逢（冯）清波
我串起另十位同学姓名以诲诫：
常静之无欠（吴倩）之求实（邱 是）立川张振宇
桃圆（李桃园）也李红也镏书继蓓人（任）自强
……
拙见以为，在写作方面，语文老师当身体力行，笔耕不辍，哪怕你的读者只有一个，甚至只有你自己。语文老师经常下水作文，你培养出的灵气，你笔下的灵山秀水，会助你完成大语文教学。而练笔的最佳场所，不妨选择学生周记。在掌握一定分寸的前提下，你可以从容张扬自己的个性，深沉地写下自己的祝福，诗意般留下自己的评判，友善地鞭策学生的过失，老成地书写人生的历练。总之，善待学生周记，其乐无穷。
半枝秃笔，净洗莘莘学子眼中尘
一片丹心，融化迷蒙晚生脚底沙
字词点滴间，一句一画总关情
笑谈片语里，言高言低都是爱
荐血轩辕终不悔，铸造苍鹰翱九天
——是为心语
