中国人的阶梯（一）
（一）
“勿因善小而不为，勿因恶小而为之。” 更勿因善恶而嗟之，更勿因恶善而赞之。人不能因为善事小不去作，坏事小而去做；更不能因为出于善心做了错事而去唾弃，也不能因为出于恶意的行善而去赞美。
我们的基层教育不知是否存在问题，我觉得存在失误。学习只把培养高分做为目标而忽视了素质教育，也或误读了素质教育，把素质教育看成了多能培养，而忘了素质教育的初忠。在我看来人的素质主要是由品德高低来体现，品德又是由人的行为善美所反映，然后才能是能，也就是才。一个人的能力是由德i才合并后的高低所决定，没有品行的人能力再大也走不远。
教育要树立的是培养有德才兼备的有用人才，即是教不出人才，但也要育出有德的人，有善美观的人，只有这样的人才能对整个社会和人类无危无害，走到哪里都能和善一方、善处事物。而有才无德，不存善念，唯我独尊，走到哪危害到哪，即无大碍也有小害，谁碰见谁接受不了。
人的善恶不是从娘胎里带来的，而是后天培养的。故有：古人的“教妇初来，教人婴孩”，今人的“小儿不辨善恶，跟上好人学好人，跟上坏人学坏人”之说。这就显得基础教育尤为重要。
现在的体制教育是从幼儿时期就开始了，人未来的一生，完全有可造之机。在基层，学校却怱视了，只把学生当做是来学文化知识的，而多少忽视了全面教育。这样说也许学校感到不平，但只要放学时你站在校门口就能看见，学生一出校门上窜下跳找小吃零食摊点，边吃边扔，所过之处满地白色污染，不爱环境，全然不顾环卫大叔大婶的辛苦。路边的风景树也成了他们打跳的对象，全然不顾环境是我们人类赖以生存的基础。孩子小，不懂事，把做小坏事，当做好玩，不知这是美行还是善为，更不知从小就从文明做起长大自己会受益（当然还有相当浓厚的家庭教育，我们另论）。日复一日，年复一年，渐渐成长，坏毛病养成习惯。由学前或小学教育的忽视，在初高中或成人教育、甚或步入职场后才去修正，习惯早己形成自然。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
然而，懂文明，讲礼貌，尊师长，爱老糿，护环境，讲美德······等等这些都应该是跟随从小的成长教育获知，在成长的过程中辨识好坏日益丰富，而使自己毕生受益的东西，往往这些孩子缺乏、不具备。
当这些高分、素质残缺的人才走进社会，他们固然不知自己身上的不足，固然不能适应大的团体和企业文化相融合的氛围，更不能和中国与国际社会接轨的步伐同步。也就很难在有高素质要求的強企、外企长期生存，使自身的社会价值大打折扣，也使自身在知识经济上的投入产出大打折扣。他们往往需要很长一段时间做自身习惯的修正来适应角色互换。（未完待续）
