社区中的学校公众关系管理
一 社区与学校公共关系概说 社区的界定 140多种
首次
1 精神层面，（生活共同体概念太大了）
1 地域层面
2 本质特征
3 日本
4 我国
想问的是比较经典嘛？有代表性？
社区和学校的关系（分类标准：事件还是主体） 四大类型？？？？ 划分依据？？？ 关联性和互补性在哪里？
一 双向合作与交流的关系
我国归纳四组八种 平衡是相对的 不平衡是不相对的
社区主导型 不是性吧？
学校主导型
双向对称模式 积极主动的地位
二 常态互动模式 非常态互动模式
三 间接互动模式 和直接模式
四 公关专题互动模式和日常随机互动模式 和第二个什么关系呢？ 前者是功利性。
几个基本原则
互惠互利原则 全员参与原则 全程服务原则 私交公益原则
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二 国外社区与学校公共关系管理相关经验介绍
三个阶段
国外（美 英国 德国等）社区学校 开放大学 邻里之家 公民馆
美国为例，社区对学校的支持与帮助
（1）
儿童援助协会社区学校
灯塔学校
校中国社区
大学支持的社区学校
（2）学校如何向社区开放？
开放学校设施
学校开放日活动
学校想成年人老年人提供教育服务 边界在哪里？ 会不会加重负担？
学校与工商企业的合作
教区活动（祈祷）（暑假三个月：夏天学校）
案例1：
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三 学校与社区建立良好的关系
理念 支持社区公益事业？有必要？限度在哪里？
自身良好组织形象管理
学校对社区主动开放，散播文化，接受社区良好
保障机制
资源整合力度有限 学校向社区开放
策略：校长创建良好关系策略；运用媒体宣传良好形象策略（信息）；沟通与理解改善与社区关系策略；吉埃西奥合作改善与社区关系策略 针对什么提出来 解决什么问题 三个问题，一一对应吗？不是特别的具体。不是特别的有效，真的有用吗？
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问题1：管理角度讲
街道办 社区 居委会联系和区别
村委会 （都是一个姓氏）乡村社会（费孝通）
费孝通与《江村经济》.https://xsg.tsinghua.edu.cn/info/1004/1607.htm
https://baike.baidu.com/item/%E7%8E%8B%E5%90%8C%E6%83%A0/3996074
瑶语支（以勉语为代表）、苗语支（以布努语为代表）、侗水语支（以拉珈语为代表）和汉语支四大支系。
雷洁琼
石牌街道 华师社区 华师居委会
街道办是政府的派出机构
社区是街道办辖区内的最基层的区域划分
居委会是社区内的居民自治组织
社区居委会根据街道指令从小区采集各方面信息上传街道，对社区内各小区下达任务，传输规范、法律、倡议等与民生相关信息，小区把居民基本情况向小区居委会反映
问题2：中国有没有社区
国外：居住+共同价值+（宗教 互助）自治+主动性 block 开放 地域 开放
理解问题，还是执行过程问题，还是语别（区别）
开放商圈地，派保安，——中国城市特色
问题3：分类标准（四种八类）
(思维过程)
参与主体、对象——程度
事件性质
互动媒介
1 是否涵盖全部？
2 我们更加倾向？ 不是非此即彼。
问题4：社区
上位的划分：社区个人，组织，机构
个人：职业
组织：政府？
问题5：原则
私交公益：信息交换（弱关系）
血缘 亲情 友情
熟人 同事 朋友 小区区里，生活琐事 基于生活的、简单的空间集合（诉求多元，问题具体，解决长期）
大学是什么？学术共同体 生活共同体
问题6：学校
内部协调：校长，......
学校能够做事情太多了，要给学校减负。
学校与教师：管理与被管理，服务与被服务，通过老师完成学校目标（转承） 老师，工具人，目的和手段 理论的意义：现象—— 学校指令，学校委派： 个人行为，基于教师职业特征 教师角色，职业，专门的职业，与人打交道，人却是高度不确定，无限发展空间。 学校发展就是工业化的产物，统一标准，才有了学校标准。
学校教育做减法 特色 做减法，替代
专业关系+专业态度（在事情中体现） 平台 共同做事（对象 —— 事项 （哪些该做，哪些不该做） —— 怎么做（谁，） 现在学校比较封闭，不是真实的世界，成长被消解。
外部协调：
（资源优先）物质层面上
精神层面上，引领 育人目标，（继承性+认可+职能部分：落实）看得见，莫得着的努力
（策划 组织 执行能力） 参加活动
（合作的基础）（中国语境下的社区特征，本质，特殊规定性）（分类标准）（社区？）（学校，学校能做什么？学校不能够做什么？教师与学校）
思考：教育的共识。从人出发。关注人的什么？ 务虚。 成绩被赋予选拔功能，才重要。 思维+学习能力：克服困难完成学习。（主动寻找答案）
思考——行动
