期中考试数学成绩失误分析及对策

一.期中考试成绩

     1.平均分 数学科全年级七个班358人平均分为52.3,在高一全部八门课中列倒数第一,其中(1)班平均分为66.5,仅高出(2)班5.2分,((2)班为61.3),没能真正表现出理科实验班的优势;(3)班平均分为53.5,与同为重点班的(2)班相比,低了7.8分,而且仅比(6)班高出1.6分,同样也未能表现出作为重点班应有的水平.

     2.优秀率 全年级数学单科成绩的优秀率仅为2.8%,在八门课中仅居第五位,明显偏低;其中(1)班的优秀率为9.1%,在班里八门课成绩中居第五,偏低,比(2)班7.4%的优秀率仅搞出1.7个百分点;而(3)班的优秀率只有1.8%,在班里八门课中居第六位,但比平行班(2)班却低了5.6个百分点,这一点也根本体现不出重点班的应有的水准.

     3.良好率 全年级数学科良好率仅为17.6%,在八门课中居倒数第二,其中(1)班良好率为45.5%,在全班八门课中也是倒数第二,仅比(2)班高出10.3个百分点((2)班的良好率为35.2%);(3)班良好率只有12.7%,比同为重点班的(2)班要低22.5个百分点,甚至比六班还要低0.1个百分点,比全年级的总体良好率也低了4.9个百分点.

     4.及格率 全年级数学单科及格率为33.0%,在全部八门课中列倒数第一,其中(1)班及格率仅为67.3%,居八门课中倒数第一,这极不像理科实验班应有的情形;而(3)班及格率也只有32.7%比平行的(2)班要低出19.2个百分点,比(6)班也低了1.3个百分点.

        从以上四项指标的横向对比可知,这次考试中(1)(3)班的数学成绩极不正常,(1)班并未显现出理科实验班应有的优势,(3)班作为重点班,也没有表现出应有的水平,这是令人担忧的现状,也是亟待扭转的局面.

二.数学成绩失误分析

       纵观开学以来的教学实践和学生的考后反思情况,这次考试数学成绩偏低的原因有如下几点:

     1.思想认识不到位

       由于学生对高中数学的课程特征和学习方式缺少明确的认识,对学习任务的艰巨程度缺乏足够的重视,大多数学生还停留在初中数学的学习习惯上,认为只要上课听老师讲了,下课作业完成了,就完事大吉了,从思想深处对现在的数学课程学习目的缺乏认识,进而在行动上也缺少高中生应有的自觉性、主动性;另有一部分同学通过初三一年的刻苦努力,终于上了高中,尤其是进了重点班,心理上就有了松一口气,歇一歇的想法,表现在行动上就是学习缺少原动力,上课不能专心听讲,课后不能及时复习巩固,还有抄袭作业的现象发生;对数学概念不去深入理解,对数学学习中的难题轻易放弃,不敢迎难而上,导致问题越积越多,造成了连锁反应,越来越学不动;还有对配套资料上的题目完成不够认真,我曾先后检查过三次,但每次都有许多问题留有空白,不少还是容易题,有不少同学在考后反思中坦言,他曾经为了应付老师的检查而直接抄答案,并没有真正做过几道题.这种学习的态度,直接导致对数学知识和方法的理解和掌握欠佳,也直接导致了考试成绩的偏低.

     2.学习方法欠缺

        数学课程的学习,在很大程度上就是方法的学习,许多同学在平时的学习中不注意学习方法的理解与掌握,只限于简单的模仿,误认为只要课堂听懂了,作业完成了,自然成绩就高了;其实,高中数学由于知识信息量大,思维含量高,对学生情感、态度、意志等各方面的要求都较高,学生如果仅仅满足于课堂听明白,完成了课本上的习题,而不注重学习方法的积累,就不能真正地提高自身的数学素养,也就无法真正提高自身分析和解决问题的能力;不少同学反映:课堂上老师讲解的题目都能听懂,课本上的习题也都会做,但是到了考场上,题目稍有变化,便觉得无从下手.事实上,学生也知道这方法那方法的,但在具体的题目中却缺少应用的意识,也就是做题时根本想不到要用什么方法,这一方面反映了学生对数学学习目的不明确,另一方面也看出了学生数学学习方法的欠缺.这次考试之后,我专门利用课堂时间对试卷进行了讲评,学生感觉题目并没有开始想象的那么难,但在考场上却不能顺利解答.这的确是值得深思的问题!

      3.我自身的原因

        说实在的,在平时的课堂和辅导课上,我对每一个数学概念、题型、方法都做了极为详尽的分析讲解,指明了其要害所在,但学生依然考出了这样令人意外的成绩,使我不得不重新审视自己这段时间的作法,尽管我有连续三四年从事高三数学教学工作的经历,却不应该轻易的就把对待高三学生的作法直接搬到高一来,尤其是在这个从初中到高中的适应期,学生还远远不具备高中生应有的自觉性,缺少足够的自控能力,也没有养成自学的习惯,应该说在这一点上,我的作法和学生的现实不相符,我对学生的了解还很不全面.

       虽然我始终坚持引导学生去学会理解数学概念,掌握数学方法,力图培养学生自主学习的习惯,但由于学生在思想认识上的不到位,行动上的不主动以及对数学方法的欠缺,使得我这种以提高学生数学学习能力为主要目的的授课方式显得不合时宜,也使得课堂教学活动难以达到预期的效果.

三.今后的改进思路

        鉴于以上原因的分析以及师生的实际现状,我打算今后对自己的数学教学工作从以下几点加以改进:

     1.继续以培养学生学习数学的能力为主要目的,扎实搞好课堂教学

        充分把握学生的学习现状,努力培养学生对数学学习的兴趣,引导学生深刻理解和灵活掌握数学课程中的基本概念,基本题型和基本方法,精讲多练,讲练结合,使学生真正夯实数学基础,初步具备方法应用意识,逐步掌握分析和解决问题的基本思路,为后续课程的学习作好应有的知识储备和素质储备.

     2.加强学法指导,倡导数学学习中的合作交流,培养数学学习的良好习惯

       数学学习的重要目的之一就是使学生具备基本的数学思想,掌握基本的数学方法,因此,在今后的教学活动中,要坚持不懈地对学生进行学法指导,使学生对常规的数学方法有比较深入的理解和掌握,并努力提高方法应用意识;同时倡导学生在数学学习中进行多方位的合作交流,不仅是师生之间的交流,还有学生与学生之间的交流,以求达到共同提高的目的,使学生初步学会运用数学的眼光,数学的思维来分析和解决问题,从而培养学生良好的数学学习习惯.

      3.一些具体的要求和做法

     ①对(1)班(3)班区别对待,按各自的实际情况采取相应措施;

     ②坚持抓好教学工作的常规环节,向课堂45分钟要效益;

     ③开展互助学习,加强合作交流,共同提高学生数学解题能力;

     ④引导学生注重积累典型题目的思路,解法,深入理解,牢固掌握,灵活运用.

        以上仅是我个人对这次期中考试反映出来的思考,有不足之处还望各位领导及同行给予批评指正.

(2006-11-24 14:58:06)