赵金铭对外汉语教学概论修订本考研真题章节题库及答案解析！

赵金铭对外汉语教学概论修订本考研真题章节题库及答案解析简介：

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资料全称：赵金铭《对外汉语教学概论》（修订本）配套题库【考研真题精选＋章节题库】

赵金铭对外汉语教学概论修订本考研真题章节题库及答案解析摘录：

概念题

①语言能力

答：语言能力是指能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同，或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握以及听说读写译等语言技能的运用能力。

②交际能力

答：交际能力是指母语交际能力或特定文化的交际能力，与特定的文化有着紧密的联系，尤其是其中的社会语言能力与语篇能力更多地受到特定文化的制约。

③语言交际能力

答：语言交际能力是指运用语言进行交际的能力。交际活动既包括语言交际活动，也包括非语言交际活动，语言交际能力主要是指使用语言这一工具进行交际的能力，包括口头交际能力和书面交际能力。由于语言交际能力表现为一种外在的、综合的、处事的能力，更为第二语言教学或外语教学研究者所关注。

④综合语言运用能力

答：综合语言运用能力是指学习者具有在现实生活中自由运用汉语进行交际的能力。它的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

简答题

简述语言交际能力的形成及培养。

答：（1）语言交际能力的形成

①语言交际能力是无法直接传授的，其形成要经过一个从语言知识向交际能力转化的过程。语言交际能力的形成是一个语言知识和语言使用不断积累、交互促进、综合发展的过

②大体的转化过程可以描述为“语言知识——语言技能—语言交际能力”。

a.获得的是语言知识。

b.通过揉练使这些知识转化为听说读写等语言技能。

c.通过操练或其他多种教学和非教学手段，语言技能才能转化为语言交际能力。

（2）语言交际能力的培养①培养语言交际能力的途径

交际教学法、语言教学法等各种语言教学方法都有其优点，综合运用、整体考虑才是培养语言交际能力的正途。

②培养语言交际能力的基本原则

a.语法原则：注重语法教学，把语言知识的传授放在基础性地位，把解决语法能力作为培养交际能力的前提。

b.交际原则：以培养语言交际能力为教学目标，以交际为教学重心，实现教学活动交际化、真实化和语境化。

c.文化原则：注重文化差异、文化对比，使学生了解不同文化背景及其交际模式，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。

d.综合原则：注重教学的综合性、灵活性，反映学习者的个性差异及其语言交际能力不同方面的能力差异，有针对性地进行教学。

③培养语言交际能力的针对性训练

a.要注重训练学生对语言多样性的把握。即要训练学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性，并且能够把学过的这些语言知识有选择地运用到实践中，转化为一种语言灵活运用的能力。

b.要注重训练学生正确的语感和得体性表达。即在大量的技能训练尤其是听读训练的基础上，训练学生把学过的语言知识与语境、语用和交际功能结合起来，建立正确的语感并形成语言得体表达的能力。

c.要注重训练学生整体性地理解和表达。要以语篇为教学和揉练的组织单位，训练学生自上而下的整体理解和表达意思，进而培养其语篇能力。

d.要注重训练学生把有意识和无意识学习结合起来，把课堂内外的学习结合起来。训练学生把握限制性的、模拟真实的和真实的学习机会，促进学习中的学用平衡。

e.要注重训练学生对文化因素的兴趣和敏感，训练学生的跨文化意识。在教学中通过有意识地导入文化内容、文化对比和传授专门知识，训练学生对目的语文化的感知能力和适应能力。

f.要注重训练学生掌握学习策略和交际策略。把学习策略和交际策略作为专项内容贯穿到教学中，使学生在进行语言学习、交际性练习的同时，能够学习和操练有关的技巧性和程序性知识，学会学习，学会交际

填空题

①HSK考试分为和两部分，笔试共分级。

【答案】笔试；口试；6

【解析】HSK的笔试和口试是相互独立的两个部分。笔试包括HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和HSK（六级）；口试包括HSK（初级）、HSK（中级）和HSK（高级），口试采用录音形式。

②测试的目的在于妥善地将学习者按程度分班或编组。

【答案】分级

赵金铭对外汉语教学概论修订本考研真题章节题库及答案解析【解析】分级测试，又称安置性测试或分班测试，它的作用是评估学习者现有的语言水平高低，从而确定其适合于学习什么样的课程或适合于在何种程度的班级上课，即妥善地将学习者按程度分班或编组。

3检查受试者对学习内容的掌握情况以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求的测试类型是测试。

【答案】诊断

赵金铭对外汉语教学概论修订本考研真题章节题库及答案解析【解析】诊断测试属于回顾性测试，是教学单位特别是任课教师常用的一种测验形式。它的目的在于检查受试者对学习内容的掌握情况以及教学效果是否达到教学大纲所要求的水平。

单项选择题

①下列不属于分立式试题的是（）。

A.填空

B.改错

C.多选

D.写作

【答案】D

赵金铭对外汉语教学概论修订本考研真题章节题库及答案解析【解析】分立式试题是对受试者所掌握的语言知识和语言技能进行分项测试，以考查受试者各个单项能力的试题，如填空、改错、多选等。分立式试题的优点是针对性强，具备一定的客观性。D项，写作题考查的是学生对多项语言知识和技能的综合掌握情况，属于综合性测试题。

②TOEFL属于一种（）。

A.分级测试

B.诊断测试

C.水平测试

D.成绩测试

【答案】C

赵金铭对外汉语教学概论修订本考研真题章节题库及答案解析【解析】水平测试是考查学习者对目的语运用的熟练程度的测试。水平测试关注的是学习者是否可以听懂目的语者讲话，是否可以看懂用目的语所写的文章，是否可以用目的语与别人自如地进行口头或书面的交流。如HSK、TOEFL、WSK等。

概念题

教学评估

答：教学评估是对教学过程中所有因素进行的评价。教学评估分为教学过程评估和总体性评估。教学过程评估的目的在于通过评估总结经验教训，从而得到学生对教学的反馈以便改进教学；总体性评估的目的是评价整个教学计划的价值。

②测试的反馈作用

答：测试的反馈作用是指测试对教学所产生的影响。反馈作用有积极和消极之分。积极的反馈是指对教学做良好的引导，对学生的学习起督促和促进作用。消极的反馈是指将教学引向错误方向，甚至教学为考试服务。要使测试本身起到积极的反馈作用可以从两方面加以控制：①测试项目、内容和试题题型的选择与确定要有利于指导课程教学；②测试标准和试题深浅都要适度，这样才能有利于教学水平的提高。

简答题

①简述语言测试的作用和目的。

答：语言测试是根据一定的评估目的，以抽样方式通过有限试题来诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来推断受试者掌握的该语言的知识和能力。语言测试的作用和目的主要包括：

（1）评估教学，提供反馈信息

测试是第二语言教学四大环节的重要组成部分。通过测试，学生可以了解自己掌握目的语知识和能力的情况，发现学习中存在的问题；教师可以检查自己的教学效果，发现教学中的薄弱环节及时加以弥补和改进；教学管理者可以把测试结果作为检验教学大纲、教材和教学方法的重要参考。

（2）评估人才，提供用人依据

语言测试，尤其是水平测试能评定出受试者运用语言的能力，可以作为社会或用人单位选拔人才（如公务员）的比较可靠的参考。学校招生考试，也可看作是选拔人才的一个方面。

（3）语言测试是语言教学研究和语言研究的重要手段进行语言教学或语言方面的实验研究，需要对实验结果特别是被试语言水平及其变化进行测量。语言测试是衡量科学实验结果的重要工具。

（4）推广母语教学，扩大母语影响

随着国际交往的日益增多，各国都不遗余力地在全世界推广自己的语言，促进更多的外国人学习自己的语言。在这过程中，大规模标准化的语言考试，如美国的托福”、英国的剑桥英语水平证书考试“以及我国的“汉语水平考试“等都起到了推动本国语言的教学、扩大本国语言在世界的影响的作用。

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