重庆一诊2023年普通高等学校招生全国统一考试高三第一次联合诊断检测数学2023重庆一诊

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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用

交际语境写作教学之“唤醒自我”教案

一、 教学目标

1、 以生活、学习情境的留言便签、说明书为引子，理解、辨析交际语境要素，并完善交际语境写作的构思过程。

2、 以“致‘祖国母亲的一封信’”为例，完成示例语段的批注任务，分析交际语境写作中缺失了哪些语境要素，并总结自己在本篇作文中存在的问题，并完成思维导图。

3、 运用交际语境写作要素落实2019年高考1卷作文的审题点，通过文段对比进行深度写作体验，提高书面表达能力，学会沟通。

二、 教材与学情分析

人教版（03版）选修教材《语文文章写作与修改》第一章的第三节的内容为“学会沟通”，强调写作的信息传递功能，指引学生通过了解写作的对象、环境等写作因素学会沟通，提高写作能力。高一学生已经在之前的学习阶段进行过相应的语境写作训练，如书信、呼吁书、广告等，但往往流于形式，没有深入体验交际语境中的诸多要素及其相互关系，导致写的作文屡犯“假大空”的毛病。

三、 教学方法

讲授法

四、 教学过程

（一）导入

以学生给班主任留言的便签激趣导入，直接带出交际语境的概念，即两个或者两个以上的交际者在一定语境中用文字进行的信息、情感、思想的交流活动。 说明本节课的学习目标

【设计意图】

以真实情境导入，能快速吸引学生关注，便于学生理解概念。

（二）写作理论知识讲解

任务1：提供微型交际语境写作例子，引导学生根据划线提示，找出说明书中的交际语境要素并填于表格中，教师提问总结补充。说明书如下：

敬爱的班主任： 

       鉴于今天的不规范行为，特此做出检讨，以示诚意。 

      周四上午，经班主任的一波突击检查，“嫌疑犯”就被抓获，缴获“犯罪工具”手机一部。我对我这种违反校规的行为“供认不讳”，并为我自己感到悲哀，受任于分科之际，奉命于期末考试之间，我没能把全部精力投身于学习中，反而却为满足自己的虚荣心，做出“不轨”行为。为此，我特此立下“军令状”：决不在不该使用手机的时刻使用，晚修不做不该做的事……不忘初心，努力学习，天天向上！ 

      临表涕零，无言以致。 

——邓开心

任务2：梳理交际语境五大要素的相互关系，并完成思维导图

小结： 交际语境写作即读者、目的、作者角色、话题等语境要素决定交际语境语篇的内容和形式

【设计意图】

从实践中感受交际语境写作的实用性，明白语境要素有哪些，并通过思维导图与作文自改进一步理解交际语境写作要素之间的相互关联，不可孤立看待语境要素。

（三）高考作文趋势

展示近五年的高考题目、任务、要求，了解当前高考作文的考查趋势：情境性、时代性、交际性不断增强。