教学不是告诉，更是一种引领

教学不是告诉，更是一种引领
一—参加第十届广东教学管理工作研讨会的感想
10月17日早，我和同事一行九人赴广东实验中学参加第十届广东教学管理工作研讨会，主办方先后邀请了重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅、江苏省扬州市梅岭中学原校长王力耕、天津市教科院基础教育研究会所长和谐教学法创立人王敏勤做报告。
刘希娅校长做了题为《新常态下学校课改路在何方？》的报告，她提出“六年影响一生”的办学理念，并创新组织实施“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题型学校文化。通过课程整合促进小学教育综合变革的实践探索，深层次优化了教师教育教学行为，减轻学生负担，促进学生综合素质高品质地提升。
王力耕校长谈《在反思中成长——课堂教学诊断视觉》，主要引导我们思考：1.备课，备什么；2.教学，讲什么；3.作业，练什么。并对我们备课、教学、作业中的误区进行了深刻反思。
王敏勤老师谈了《课堂高效率课后低负担——高效和谐的课堂教学模式》，着重介绍了和谐教学的课堂模式，（一）单元导入，明确目标；（二）自主学习，合作探究；（三）大组汇报，教师点拨；（四）巩固练习，拓展提高；（五）达标测试，课堂小结。
在以上三个报告中，让我印象最深的是王力耕校长提到的一个观点：教学不是告诉，更是一种引领。在如今的网络时代，学生获取知识的途径多种多样，只要学生有学习的欲望，就有办法获得相关知识，因此，课堂上不应该仅限于知识的传授，王校长说，学习，也是人的本能，主动发现，主动探究就是快乐的事。教学的目标不在于知识本身，而在于引领学习方法，激发学习欲望。他进一步强调：教师，会讲课是合格，会引领才是优秀！
对照我们的教学实践，我们发现，大多数情况下，我们在课堂上还是以传授知识为主，对学生的引领还远远不够，还没有很好地调动学生的学习积极性，还没有很好地培养学生的问题意识。
学生为什么调动不起来？王校长的回答是：不是学生不听话，调不动，而是老师有没有意识、会不会设计问题！哪有学生不肯学习的？是我们的老师没有积极思考如何调动学生的积极性！一是缺乏意识，课堂上老师要控制表达的欲望；二是没有训练，教学中不能为进度所累；三是居高临下，遇问题，教师示弱是一种艺术。
反观我们平时的教学活动，我们往往过于注重课堂教学的系统性、完整性，而对课堂生成重视不够，对调动学生做得不到位，这是我们改进课堂教学最核心的问题。王校长在报告中指出，要贯彻“五让”教学思想，即能让学生观察的，让学生观察；能让学生思考的，让学生思考；能让学生表述的，让学生表述；能让学生动手的，让学生动手；能让学生总结的，让学生推导出结论。

我们要明确：学习有三个阶段，感性认识——自我感悟——知识形成。美国教育的聪明之处就在于，先让孩子去感悟，去思考，走完三个阶段才得到知识，这个时候知识就变成了智慧。还有，不经历错误的学习，是不完整的学习；没有感悟，就难以形成智慧！没有质疑，科学就没有进步！

“引领”还要教给方法，就是要引导学生自主探究，培养学生的问题意识，讲得多，不等于听得懂，要处理好讲解与理解的关系，把握好知识量与学生思维之间的高度匹配；听得懂，不等于自己会，要处理好记忆与掌握的关系，知识要变成学生自己的，才是有效的；会模仿，不等于会思考，要处理好模仿与创新的关系，“会提问”是教师教学的必备能力，会“启发学生提问”才是优秀教师的功力所在。

教学不是“告诉”，更是一种“引领”，就是在教学中做到三点：一要讲清重点，二要启发思维，三要教给方法，真正让学生去感悟、去思考、去质疑。

(2015-10-21 07:33:32)