重庆南开中学高2023届高三第八次质量检测英语试题答案

试卷解析及答案发布地址公告

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以下均为复习备考资料及相关练习题，以供使用

（3）素养结构

本节内容在课程标准设置以及教材设计之初就重视核心素养的培养，意图通过教材叙述

性课文和活动系统，学生能够利用实例学习，并应用原理解释生活现象，将原理转化为技能，将“区域认知”、“综合思维”、“地理实践力”以及“人地协调观”的培养渗透教材的各部分系统之中，意图通过教材学习和教材中的问题研讨过程，培养学生地理学科核心素养。教师可以通过呈现武汉市城市内部空间结构具体案例培养学生对区域的认知，在实地考察过

程的中渗透地理实践力，在分析实际问题的过程中培养学生的综合思维。

（4）图文结构

本部分教材多采用文字资料和示意图相结合的方式，运用“大圩古镇”“我国川西平原的某村落局部景观”“诸葛村平面图”“城镇功能区举例”“香港中心城区土地利用示意”“唐代长安城的内部空间结构”“北京城市副中心与中心城区关系示意”“巴西利亚”城市功能分区“等大量图，通过文-图、图-图以及图-文的相互辅助，将城乡内部空间结构实例进行展示，增强学生对城乡内部空间结构知识的欣赏与认知的意识以及能力。

（5）宏观结构

本节课内容在教材中位于地理必修2 第二章第1节“乡村和城镇空间结构”，“乡村和城镇空间结构”包括乡村城镇内部空间结构和合理利用城乡空间的意义。本节在内容上具有承上启下的作用，学生在之前的学习中掌握了人口迁移等相关人文地理概念性知识，具有学习城乡空间结构的知识储备；本节课的学习既为接下来的城镇化、乡村和城镇景观做准备。学情分析：

（1）知识能力基础

通过一学期的学习，学生已具备一定的思维能力，大多具备多点思维结构（综合思维），有一定的读图析图能力，但调查能力、数据收集整理能力有待提高（地理实践力）。

（2）学生间认知差异

在自然地理的学习中，学生已初步认识到人类与环境的协调发展关系，可将相关分析思路迁移到人文地理的学习中（人地协调观）。

（3）生活经验与心理

学生在城市中生活和求学，对城市内部空间结构如商业区、工业区等有着直观的感知，但对空间结构的分布特点与形成原因等方面的了解不够（区域认知）。

教学目标：

1.了解城市土地利用方式、城市功能分区、城市地域结构，理解其相互关系。（区域认知，综合思维）

2.通过选取实例，组织学生课前实地考察。同时，运用读图分析、情境讨论等方法，学生能够分析城市的内部空间结构。（地理实践力、综合思维、区域认知）

3.培养学生用发展的眼光看待城市功能分区和城市内部空间结构的形成。（人地协调观）

教学重点：

1.了解城市土地利用方式、城市功能分区、城市地域结构，理解其相互关系。

2.通过选取实例，组织学生课前实地考察。同时，运用读图分析、情境讨论等方法，使学生能够分析城市的内部空间结构，提高区域认知和综合思维能力。

教学难点：

城镇主要功能区的区位要求及成因分析