重庆南开中学高2023届高三第八次质量检测数学试题答案

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新人教版高中地理必修2《2.1乡村和城镇空间结构 》教学设计（第2课时）

课程要求：

结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。

课标分析：

（1）基本构成

本条课标计划用两个课时完成，主要教学内容为城镇与乡村内部的空间结构。行为条件是“结合实例”，说明学生要学会结合生活中的实例，包括生活所在的城市或家乡附近的乡村。在教学过程中教师应该利用实例，结合相关实例传授相关知识和培养学生分析问题解决问题的能力。其行为层次为“说明”与“解释”，行为结果是解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。属理解水平，教学目标水平不能低于该水平。

（2）育人价值

本条标准要求学生在解释城镇与乡村内部空间结构的基础之上，对合理利用城乡空间的意义进行说明，强调学生“综合思维”与“地理实践力”的训练培养；同时，结合具体区域的生活实例分析，对学生的的“区域认知”和“人地协调观”的能力要求也需渗透于教学环节之中，要借助一些示意图，如某城市空间结构图等。也可在课前布置实地考察任务，发现生活中的地理现象与问题。本课时的内容与学生的实际生活息息相关，教师能够在教学中不断引入实例，从而实现教学现场感。

（3）质量水平

本条课程标准所对应的学生质量主要是质量水平水平1 以及质量水平2 ，学生能够辨识人口、城乡、产业、文化等人文理事象的地理特点，能够简单辨析日常生活区域内某产业的部分区位因素和特点，能够收集人口、城乡、产业、文化等方面的人文地理信息，开展社会调查；解释城乡内部空间结构的时空变化过程。

教材分析：

（1）知识结构

为了落实本节课标要求，教材设计了两个课时，“乡村的土地利用”“ 城镇内部空间结构”“ 城镇内部空间结构的形成和变化”“ 合理利用城乡空间的意义”四个标题的内容。其中，“乡村的土地利用” ，“ 城镇内部空间结构”，“ 城镇内部空间结构的形成和变化”部分，教师需要利用大量的生活实例，并重点讲解城市内部空间结构的知识。教材设计了“了解唐代长安城的内部空间结构”活动和“巴西利亚的城市功能分区”案例，让学生能够运用实例解释相关现象。

（2）能力结构

本教学内容所对应的城乡内部空间结构等知识对学生抽象思维能力要求较高，在学习过程中不仅可以促进学生记忆能力、思维能力、想象能力的培养，通过读城市内部结构示意图，还有利于学生读图、绘图技能的提升；在课前，还设计了实地考察的学习活动，有助于培养学生的地理实践力。通过展示生活中常见的情境，引导学生自己提出问题，合作探究解决问题并进行迁移应用，培养学生解决实际问题的能力。