【教资笔试】3分钟学会中学语文教学设计

一、教学目标《桃花源记举例》

1.学生解决文中的关键词句，以及作者和写作背景的介绍，解决基本问题;

2.学生通过自主研读和小组合作探究法，学会概括桃花源的自然美景和淳朴民风;

3.学生通过分析桃花源的描写语句，理解作者想要表达的对和平美好安定生活的向往，和对当时军阀混战、赋役繁重的黑暗社会的不满与批判。

二、教学重难点

教学重点：学生通过自主研读和小组合作探究法，学会概括桃花源的自然美景和淳朴民风。

教学难点：学生通过分析桃花源的描写语句，理解作者想要表达的对和平美好安定生活的向往和对当时军阀混战、赋役繁重的黑暗社会的不满与批判。

三、教学过程

(一)设置疑问，导入新课

同学们，大家有没有在行程中突然迷路的经历呢?正在你没有前进之路时，突然发现三两处美景，顿时豁然开朗、柳暗花明，你又是怎样的心情呢?今天，就请大家跟随老师一起走进渔人的行程，跟随陶渊明进入虚幻的世外桃源吧!

(二)初读课文，整体感知

1.学生初读文章，解决字词、作者以及写作背景等基本问题：解决文中出现的“俨然”“叹惋”“垂髫”等字词含义;穿插作者以及写作背景：陶渊明，字元亮，名潜，谥“靖节”。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》等作品。颇有壮志、博学能文，性情豪放，偏爱田园生活。他所处于东晋社会动荡时期，军阀混战，人民痛苦不堪。诗人不甘此种社会现状，也无法改变，只能用创作来抒怀。

2.学生通读文章，掌握文章大意：文章借渔人行踪，将现实和理想联结在一起。作者通过对桃花源这一理想世界的描绘，展现了安宁和乐、自由平等的生活。表现了作者追求美好生活的理想以及对当时的现实生活的不满。

(三)深入研读，体会情感

1.桃花源是旷世美景，更是世外桃源，从哪些方面可以看出来?

明确：①自然风光美：“芳草鲜美、落英缤纷”“良田美池桑竹之属”等体现优美的自然美景和纯粹无暇的世外花源;②人文社会之美：“黄发垂髫，怡然自乐”“余人各复延至其家，皆出酒食”等体现出热情好客和淳朴的民风。在如此之世外美景中，令人充满无限向往和沉醉。此外，还可酌情答“朦胧的意境”之美等。

2.桃花源总是令很多人赞不绝口，不同人有什么态度和做法呢?为什么会有这样的态度?

明确：①渔人——甚异，欲穷其林——好奇，惊奇以及想要一探究竟;②太守——遣人随其往却不复得路——向往，急切之情，无功而返;③刘子骥——欣然规往，未果——期望。正是由于：当时社会，百姓居无定所，朝野动荡不安，人们对现实社会感到失望与无奈，充满了对虚幻世界的向往与期盼。