马正：初一语文怎么提高成绩？以什么样的学习方式最有效？
一位江苏的家长问我，马老师，孩子初一，在读最好的班级。但是上了初中阅读理解感觉难度提升不少，导致孩子的语文成绩下滑不少！想问初一语文该怎么提高成绩？该以什么样的学习方式最有效？
初一语文上册有一篇文章，我非常喜欢，第四单元13课《植树的牧羊人》，很多个清晨，我都会朗读朗读，感受这篇文章带给我的积极力量，让我开始美好的一天。
这篇文章，没有晦涩的词语，深奥的句子，就像讲故事一样，娓娓道来，是初中孩子都能看得懂的文章，但你真要他说说这篇文章讲了个啥，作者为什么要写这篇文章？作者又是怎样写的？可能没有几个孩子能说得出来。
我翻阅过资料，补充了更多关于这篇文章的细节
在某网站上还能看到改编成的动画短片，情节和画面更丰富，看完很受感动，我建议初中的孩子都可以去看一看这个动画片，甚至可以写一写读后感，阅读和写作是相辅相成的。
什么样的学习方式是最有效的？我就以这篇文章为例分享一下经验
在读任何一篇文章时，我都推崇用一个好方法“黄金圈阅读法”，就是以“写了什么--为什么写---怎么写”为框架，去对文章进行整体分析，这是一种整体性思维， 也非常适用于孩子对课文的预习和复习。
第一步：通读文章，思考这篇文章写了什么？你能否概括出文章的主要内容？
人：是什么样的人？生活在怎样的时代？生活在怎样的环境（地点、处境等）？性别、年龄、身份、职业、肖像、衣着、表情、心理、动作、特殊情境下的行为选择等，无不烙印着鲜明的时代特点与性格特征。作者对这个人的态度如何？是认同、赞美、同情，还是反对、批评、讽刺？
事：发生的时间、地点？哪些人参与？事件的起因、经过、结果如何？事件是个孤立的特殊事件还是那个时代普通存在的现象？这个事件反映了怎样的社会生活？反映了怎样的人性选择？又给读者怎样的思考与启示？你认同事件中人物的选择吗？运用同理心，你选择事件中的一个角色，你将如何选择？你这样选择的依据是什么？有更好的选择吗？
景：是反映自然环境，还是人文环境？交待了人物活动、事件发生的自然环境及社会背景特点。这个景在文章中有怎样的作用？
第二步：你能找出作者为什么而写的吗？他的写作目的是什么？
是要表达他对牧羊人的情感？还是要赞美牧羊人的品质？是什么品质呢？还是要告诉我们什么道理？你能找出文中的抒情议论句、中心句、反复句以及过渡句吗？能不能找出对牧羊人的称呼词、副词、形容词呢？通过“三词、四句”，你能不能确定本文的中心思想呢？
第三步：作者是怎么写的？
这篇文章好在哪里？有没有用到以下这些写作手法？
孩子可以通过精读文章，还可以搭配查找资料、观看改编的动画片，弄懂这三个大问题：
写了什么？
为什么写？
怎么写？
完成以上三个步骤后，然后再看课后的习题，自己是否能答出来。
再变通一下，出不同的题型，有没有难度？
家长肯定会说，不能啊。马老师，孩子还是不知道怎么回答，有些阅读题是题目读不懂，有些是不知道正确的答题步骤，容易丢分。
对了，这是一个非常好的问题，当孩子对这篇文章做整体分析时，看看这三个步骤哪个步骤卡壳了。
第一步，能准确概括出内容吗？如果不能，那就无法进行第二步，怎么办？去学习概括内容的方法-“圈画阅读法”，可以进马老师的主页，观看我往期的视频，有非常详细的操作方法。
第二步，能概括出内容了，能找出文章的中心主旨吗？如果不能，同样去看马老师的直播。孩子如果能顺利地概括出文章内容，找出文章主旨，证明孩子在读懂文章这一步是合格了，那在题目中出现的概括内容题和把握中心题，孩子基本不会丢分了，因为这种题型答案基本来自原文，从文章中找答案就可以了。
第三步，作者是怎样写的，这样往往是让孩子赏析文章，很多孩子往往就卡在这一步，阅读题中的术语都读不懂，什么是表达效果、表现手法、艺术手法，一概不知。那做起题来就懵圈了，毫无思绪啊！这种情况是因为孩子没有积累阅读的核心概念和专业术语，知识体系是零散的，因为语文知识是一点一点地学，孩子自己是很难搭建起体系的。
如基础知识薄弱的的孩子，家长去可以去看看我的专栏“阅读理解知识体系”，希望能帮助到孩子。
所以，学习没有捷径，最为有效的学习方法一定是：掌握正确的学习方法➕用正确的学习方法刻意练习！
