英语学习方法4：阅读
阅读
B19、夏鹏问：我们是不是瞎子英语？！
夏鹏在《哑巴英语的本质就是瞎子英语》中说：中国学生一直的错误观点在于，他们认为自己的阅读写作都很好，只是口语和听力有缺陷。中国同学的口语不好的重要原因就是输入太少，与其说自己是哑巴英语，不如说自己是瞎子英语！
我完全同意夏鹏老师的看法！而且聋子英语的原因也是因为瞎子英语，因为听懂不仅仅需要听力训练，是在阅读训练的支持下，才实现听懂这个目标的！但从学生的角度来说，他们是从相对的角度来评价，阅读能力相对听力、口语、语音和写作，确实略微好些！
详细的说是在单词辨认的基础上，在语法的帮助下，能大致理解通常主题下简单文章的意思！但从评价阅读的其他几个维度来看：实际上是非常差的!
一、阅读速度普遍非常慢！
二、阅读对象的广度和深度，在实践环境下，差距非常大！例如以时事新闻为例，非常简单的新闻稿，慢慢的读，在字典的帮助下，还可以读！但换专业一点的政治性杂志,阅读就变的非常困难了。
三、理解力不足！对字面背后的深层次意思的理解，以及对于英文的修辞的理解，普遍非常差，当然这是较高的要求，大部分学生其实对这个目标都没有怎么真的当做可预期实现的目标！
从应用的角度，从英文能力绝对值的角度来衡量阅读的能力！确实是瞎子英语！
从英文教学的角度来说，关于阅读（精读和泛读）、写作、语法这三项的教学，专业教师之间有高度共识！所以焦点问题就变为“教和学”，这两项在实践中，是如何偏离经典共识的！经过无数学生和优秀教师一代代的实践，答案也非常清晰！
过早的学习语法，学习语法的时间在初期过多，语法学习偏重于：难、怪、偏！单词学习过度偏重于知识点的机械记忆，而忽视在大量实践运用后的高熟练度准确性的自然获得！而正确的道路是泛读！泛读是提升阅读能力的核心训练环节！
B20、阅读速度是泛读训练的核心目标！
在保持能基本理解整体文章意思的前提下，强化阅读速度的提升，阅读量大了，后续就容易自然解决单词和语法的提升！也就是说从训练的角度来说，阅读速度和阅读量是大部分人阅读能力的训练瓶颈！
普通人阅读母语文字的平均阅读速度在200-350字/分左右，英文新闻播报的速度在每分钟160-180词左右！而大部分中国学生的英文阅读速度的现状，往往在每分钟100词以下！
三个实战的方案：
一：听读高速新闻
在泛读训练的起步阶段，可以采用听读的方式，来强制提高阅读速度！具体方法非常类似于影子跟读的方式，只是不出声跟读而是阅读，选取带有声音文本的高速新闻稿，其题材是熟悉的，大致的背景知识也知道。强制自己的阅读跟上声音，遇到生词或者不懂的少量部分，不要在意，只要读完即可！如果整段的理解有困难，那么就调整材料的选取，确保题材熟悉，而且你理解大致的背景意思！
强制提高速度到新闻稿的速度，也就是每分钟在160单词以上。等待阅读能力提升后，转为正常的阅读模式，这时不在阅读的同时播放声音！
只要速度提高，阅读量起来后，好事自然来！ 这非常类似于健身的肌肉力锻炼的状况！
二、暴速阅读流行小说
夏鹏在《英文小说阅读（上）》中说：将注意力转移到情节和人物上，利用强行推进的模式来学习，选择的小说可以是已经改编成电影或电视剧的，通过先看电影，把情节和人物都串联起来，然后再回到原书中拼凑情节。
这样就可以强行提高阅读速度，遇到不懂的单词和句子，一概快速通过！我使用这样的方法，泛读了关凯文（Kevin Kwan）的三部系列小说《摘金奇缘》（Crazy Rich Asians），起步热身的效果显著！
三、单词量在3500单词量以下，使用分级材料！
《书虫：牛津英汉双语读物》是很好的分级材料！要点是先快速大量阅读！以兴趣为导向，尽量减少干扰，减少停下来的次数，减少查单词的次数。
在补上阅读速度和阅读量的短板后，回归正常的泛读训练，这时你已经脱胎换骨，可以从容的一边阅读，同时自然解决单词学习和语法学习的问题！
B21、如何进行精读？
精读的目标是能基本正确全面的理解文章的意思，并解决影响上述目标的核心单词以及相关的语法问题。
在单句以上的层次，要能从段落和文章整体的视野下，理解关键句子的意思，并将其意思串联起来，形成整体的理解！在核心句子的层次，能理解关键单词的意思，并正确理解影响理解内容的语法问题！
焦点在于对内容的理解！而不是聚焦在学习单词和语法！很多学生实践的现实是将注意力完全放在了单词和语法的学习上。
训练时的尺度在于，在精读训练的时候，只对核心句子内的生词和语法投入相对多的注意力！长文章内，对核心段落的中的核心单词和语法障碍进行清障。
目前精读训练目标的设定其实对大部分人来说并不高！对字面背后的深层次意思的理解，以及对于英文的修辞的理解，普遍非常差，这种状况在开始阶段无需担心，只要能通畅的理解文章整体意思和核心要点的理解即可！
高级目标等待高级阶段再去努力，大部分人的直接学习英语的目标，实际上距离上述目标较远！
精泛结合是很好的综合训练形式！在泛读训练有了起色之后，也就是泛读速度已经提升之后，可以在泛读的时候，在自己感兴趣的部分，或者是内容上核心要害的部分，对于关键段落和关键句子，增加停留的次数，做精读训练！
B22、如何学习语法？
语法是中国学生学英语遇到的另外一个大坑！但专业教师之间对于普通学习者如何学语法有高度共识！
北京外国语学院英语教授薄冰有一段短文：概括性的讲解了英语学习者学语法的方法！
如果我是一个初学英语的小学生，我将多看故事多看画，多听句子多唱歌。语法我不学，完全靠模仿。
如果我是一个初学英语的中学生，我将把好的课文念得正确、流利、烂熟，睡梦中会说出来，作文中会用出来。我还要读课外读物，并用简单的英语向我的同学复述故事的内容。我将学一点基本语法知识，以加强学习的自觉性，但绝不去钻牛角尖。
如果我是一个初学英语的青年，我将尽量结合英语实践（读、听、写、说）先把语法学好。就象查词典一样，我将经常查阅语法书。等我把基本语法掌握后，我将展开大量的英语实践，在实践中通过思考与总结解决疑难问题。同时，我将充分地利用好的词典、参考书，包括较高深的语法著作。
也就是说，不要太早的学语法，在学英语的初期，应该通过朗读训练将包含了基本语法特征的句子，理解深刻！而全面学语法的主体阶段应该与大量阅读，也就是泛读训练结合在一起！换一句话说，系统的学习一遍基本语法，应该是在你进行大量泛读的那个阶段进行！二者互相促进！
最后，在进行写作训练的时候，去精益求精的拔高语法能力！
焦点在于：语法学习与其他各个学习模块之间的关系！
夏鹏在《给众多英语老师语法教学的一记闷棍》的建议：
1. 不要去研究怪、难、特的语法现象，因为对于绝大多数人来说，我们是语言的使用者，而并非研究者。怪、难、特是很多老师上课的最爱，一道破题能讲上半节课，直到把全班都讲晕为止。害人害己。
2. 不要记公式。很多语法书上会开出很多的表格与公式来解释语法，这个又是语言研究者的方式，并非英语使用者的路径。英语使用者应该在基本语法概念掌握之后，通过大量的阅读实践去理解这个概念，并且通过口语与写作不断的去运用和强化此能力。
最后附上夏鹏在《给众多英语老师语法教学的一记闷棍》给出的感想！至于文中所指的部分英语语法教师，希望你看到这篇文章之后仔细反思你的教学，不要寡廉鲜耻和我争辩些什么，如果不服，咱们选100道GMAT语法真题一战高下。中国英语教学蔽就蔽在语法身上，今日若不在抖擞精神，哪有天日可见？
B23、条件篇：阅读
一、学校和语言环境的影响：
中国学校教英语的效果中，阅读能力相对听力、口语和写作来说，相对较好。但从应用的角度来说仍然很差，尤其是相对于学生投入的学习时间来说，效率低下！根本原因在于教学和考试目标的设定问题，以及教师本身的问题！阅读能力的目标设定，明显弱于语法和单词的目标设定！
面对这样的客观现实，学生如何做呢？只能依靠自己，在课外设定学习目标，自我学习，或者寻求校外道德水平较高的英语教师的帮助！焦点是泛读的训练！
阅读的语言环境完全具备，廉价获取，高质量！
二、工具，材料资源，教材和教师：
阅读工具一般都和在线词典绑定在一起。可以直接搜索关键词kindle，apple books，欧陆词典。
泛读的材料完全是海量资源，互联网上英文新闻、电子书籍泛滥！在3500单词量以下的泛读材料推荐：《书虫：牛津英汉双语读物》。
精读的教材种类繁多，高质量的非常多！语法的教材也是种类繁多，质量高的都是很多年多次重印的。只要去了解口碑，就可以找到适合自己的即可！
夏鹏推荐：Cambridge Advanced Grammar in Use.
目录
A：我的学英语故事
B：单词
B：基础的听
B：初级的说：朗读
B：阅读
B19、夏鹏问：我们是不是瞎子英语？！
B20、阅读速度是泛读训练的核心目标！
B21、如何进行精读？
B22、如何学习语法？
B23、条件篇：阅读
B：写作
B：高级的说
C：观点
附录
