古诗默写的易错字反复强调，反复训练，用尽了一切有趣的识字方法，总有学生因写错别字而失分，真是既痛心又无奈。

       对于基础一般的学生来说，课内知识必须全对。基础题都失分的话，阅读和写作就更加不敢想象了。

      为了让学生记住易错字，别再犯低级错误，这次我决定让学生上台讲解试卷中古诗默写和诗歌鉴赏这两道题。

      首先我在黑板上写好了4个小组的代号，然后准备了一些笑脸磁铁，最后我示范讲解易错字。有了老师的示范，相信以后上网课同学们也知道如何拍讲题视频了。

       比如“学而不思则罔”的“罔”字，我们可以这样记忆：这个字的偏旁叫同字框，我们是和同学一起学习，所以外面是同字框。错误写法是外面写成了“门”字，我们只有犯错时才会被老师叫到门口罚站，所以写成“门”字意味着你会犯错。

       接下来每个小组都要有人主动上台解题，讲得好我就把笑脸磁铁放在学生的名字旁边，让全班同学直观感受各小组的竞争情况。

      首先讲解古诗默写题，没想到4班同学脑洞大开，给了我很大的惊喜。

      印象最深的是“归雁洛阳边”的“雁”字，文杰说有一个人在工厂里住下来，右边多出来的一横应该怎么解释呢？文杰思路堵塞了，这时我说这一个短短的横好像一个人躺下来，所以是——有一个人在工厂里住下来，躺平了。这个“雁”字的讲解算是我们师生合作完成的。

      权龙讲解“博学而笃志”的“笃”字更是让我赞不绝口。他说竹字头就像人的眼睛，从而想到眼神，“笃”下面是一个“马”，马的眼神是很笃定的。他不仅通过想象帮助大家记住了“笃”的写法，还顺便帮大家复习了“笃”的翻译——笃定。真是温故而知新，可以为师矣。

       讲完易错字，同学们踊跃举手讲解古诗鉴赏题。这次的古诗鉴赏主要考画面题和情感题，总共4分。遗憾的是学生只能按照我教的答题步骤说出解题思路，没有太多惊喜。

      总的来说，这次的汉字讲解非常有趣。老师讲一百次或许不如学生讲一次。有了这次成功的尝试，我准备选择合适的机会，举办“我的年度汉字”活动，让学生选一个能够代表自己的汉字进行讲解。在活动中落实核心素养，真好。

       用心教书总会等到收获的那一刻，期待着，期待着……