董奇心理与教育研究方法第2版题库及答案！

董奇心理与教育研究方法第2版题库及答案简介：

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董奇心理与教育研究方法第2版题库及答案摘录：

1、研究者通常通过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年龄、职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系，这些做法损害最大的效果类型是（）。

A．内部效度

B．外部效度

C．构思效度

D．统计结论效度

【答案】B

【解析】实验室实验会对实验条件进行严格控制，从而利于研究者发现自变量与因变量之间可能的因果联系，其内部效度较高。但缺点是其实验情境带有极大的人为性质，使得很难将实验结果应用于日常生活中，即外部效度不高。

2、序列反应时方法的基本逻辑来源于（）。

A．加法反应时法

B．减法反应时法

C．开窗实验法

D．排除-包含法

【答案】B

董奇心理与教育研究方法第2版题库及答案【解析】序列反应时任务以反应时作为反应指标，以序列规则操作下的操作成绩与随机操作下的操作成绩之差作为内隐学习的效果，所依据的基本逻辑来源于减法反应时。

3、斯蒂芬森（W.Stephenson）1953年提出的研究自我概念的方法是（）。

A．语义区分法

B．Q分类技术

C．两难故事法

D．内隐联想法

【答案】B

【解析】B项，斯蒂芬森提出Q分析技术研究自我概念。A项，美国心理学家奥斯古德和其同事创立语义区分法。C项，科尔伯格创立两难故事法。D项，格林沃尔德创立内隐联想法。

4、在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于（）。[统考2016研]

A．历史因素

B．成熟因素

C．统计回归效应

D．研究变量与被试特点的交互作用

【答案】A

【解析】A项，历史因素是指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。当出现这种情况时，研究者往往无法判断实验结果是由处理（自变量）引起的，还是由特定事件引出的。题干中某一时期社会事件的影响属于历史因素。B项，成熟因素指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化，如变得较为成熟，变得疲倦、对实验失去兴趣或饥渴等。C项，统计回归效应指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后，测验分数有回归到平均数的趋向。D项，研究变量与被试特点的交互作用是指在实验设计中，如果研究者缺乏对变量进行精确控制，诸因素常会产生交互作用的效果。

5、探讨注意在多个并行任务间的指向和调节作用时，常用的研究范式是（）。

A．双侧任务范式

B．双任务范式

C．提示范式

D．搜索范式

【答案】B

董奇心理与教育研究方法第2版题库及答案【解析】双任务范式（Dual-Task Paradigms）是指将前瞻记忆任务嵌套在一项正在进行的任务背景中，它主要关心注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的。

6、采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于（）。

A．消除法

B．恒定法

C．抵消法

D．随机控制法

【答案】C

【解析】抵消法是指在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外因素带来的误差。通常其用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应、练习效应等，如ABBA法和拉丁方设计。

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