如何撰写？比如范文，或对范文的解说部分，已经有足够多的答主内容可以参考。

今天我结合实际辅导经验莱说明该如何起笔？比如课题的切入点等部分。

实际经验告诉我，起初我们的思路框架是“一头雾水”状态，我第一步告诉学生的就是这里（如图）

但，这时我并不期待学生能看懂细节，大致了解整体框架结构就好（这个部分解释我曾用视频解释过，应该还写过专栏/文章）

起步阶段，这里最重要的是两点，大课题反方向/问题意识，和相应的专业理论的定位。换句话说，自己看了不少论文，好像有点自己的想法但又无法说清楚，这个时候的起点就是自己所学的专业以及所写毕业论文。

再说细一点，就是把自己脑中的模糊的问题意识和自己的专业知识点结合/链接进来。通常，这里存在关键词，比如法学的话，法律，刑法等，但这个太宽乏，在阅读论文的时候会一步步缩小范围，比如，刑事法，刑事诉讼法，未成年和刑事法，日本未成年法，少年法………⚠️这里的深度主要依靠读论文（先行研究）

到了这个步骤，理论上是可以写出草稿/研究计划书，但实际上怎么样因人而异。单纯讲就是一一回答图中的内容，回答的内容就算大概的研究计划书的雏形，整体这个时期，如果能够认真写出来初稿的话，之后就是看自己或辅导老师的“故事”了。那点部分是看能否从先行研究的内容提出自己的观点，而不是单纯罗列一大堆。

如果，辅导老师，根据学生已经写出的初稿，准确模式定位学生思路框架中的各个点位，结合老师自己的观点，标注/提示给学生，并一起探讨各个细节，⚠️这里的标注不可以是“评论”，而是辅导明确“替代或补充问题意识/方案”。

现实中，这里开始就是“最不效率”的辅导过程，需要学生的潜力努力和辅导老师的水准。考虑现实问题，我曾尝试过写出“模版”，足够认真的学生会提出比较“尖锐”的提问，⚠️但这里有小误区，大部分情况下，这个阶段的提问并不是因为理解透了才会提出尖锐的问题，而是因为有不少看不明白/拿不准/甚至某些怀疑等，但毕竟已经下了笔可以说是进步了。

检验这部分的方法有两种，首先对学生的提问进行针对性的回答，直到学生“哑口无言”为止，其次，要做的这不是“辩论”，学生“无言以对”并不代表真的理解了，同时要提醒/鼓励学生，继续质问/戳问的前提下，鼓励学生大胆按照自己的想法改写/改动老师的“范文”，⚠️这个过程需要积极互动交流，或者面对年或者视频通话，鼓励/赞成/诱导按照学生自己的想法下笔，下不了笔的话持续沟通定位其理由在哪里，这里需要特别仔细的辅导，每一段落和研究课题/目标都有一对一连接起来解释/说明为什么必须写着一段，一句话想表达的核心内容又是什么？等，

这一步为止需要多少时间精力？真的很难说，影响因素太多了！那么，往往到了这一阶段，我猜想大多是学生想到拿着“初稿”到处问身边有资格的老师或前辈，⚠️这里也有误区，本身努力/潜力不够的学生，很容易陷入情绪判断，如果身边有人说反对意见，就会说自己的导师没水平等，相反如果身边的人说开可以的话就是半信半疑那种…不论是哪一种都不可取，因为好不好本应该是有明确的理由和相应的问题意识，明确了代替想法，而不是单纯的评论/批判，就算是名著都有专家评论批评，但这些若没有可代替的明确的“文字批注”，只能说是鸡汤。嘴里说一大堆模凌两可的话很容易被忽悠。

在实际经验中，真正感受到学生有了初步理解是有根据可循的，一个是，学生可以自己能够模仿/改动整个研究计划书，甚至研究课题或副标题。到了这个阶段可以说有资格直接/大胆尝试修士课程考试了。另外一个是，在视频中模拟教授面试，让学生回答提问，初期可以让学生自由发挥，逐步进行戳问，日语表达比较难刚开始建议用中文说明也可以，这里如果“照着读”说明学生的理解还是没到家，中文都无法明确表达的话，实际用日语回答难度系数应该很大了…

不过实际考核中，研究生也好修士也好，未必都会进行教授面试，对于日语成绩高，其他绩点等也不错的情况下，到了这个阶段的同学，合格几所不错的大学/研究室的概率不小，如果是法律专业的话，出了日语成绩，能否合格国内司法考试将是很重要的因素。

其他专业，经济学等也有类似“资格证书”可以考虑，有难度但很有效。

当然最重要的还是专业知识点和研究计划书的理解程度。

⚠️特别提醒：等到了研究室后才会明白，不会有任何人为你直接定制/修改研究课题，或细节内容，最多是各种“建议”，反而更多是在发表会上被戳问细节，如何认真对应戳问，及时理解/吸收建议，如何获得教授的“有效”建议，都要取决于自己，这里存在不切实际的期待的话，期待越大失望也越大。

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