清华大学教育研究院教育博士（Ed.D.）考博难度流程全解析【几深教育】

一、清华大学教育研究院教育博士考博历年招生人数、考试科目

马老师解析

1.清华大学教育研究院博士生招考实行“申请——审核”制，考生需先提交相关材料，材料审核通过之后，方可参加笔试、面试；

2.报名条件：

报名不分导师、不分方向。

申请条件：

1）拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法；

2）身体健康状况符合规定的体检标准；

3）具有硕士学位、有5 年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就和较强研究能力的各级各类学校管理人员。

申请人报名前应仔细核对本人是否符合申请条件，凡不符合申请条件的考生将不予录取，相关后果由申请人本人承担。

3.提交材料：

申请人将以下材料在规定时间达清华大学教育研究院

1）清华大学报考攻读博士学位研究生登记表（网上报名后打印）；

2）本科及硕士研究生期间学业成绩单原件；

3）本科及硕士研究生毕业证书及学位证书复印件（考生持境外获得的学位证书报考，需通过教育部留学服务中心认证，并提交认证报告复印件。）；

4）两封与报考专业相关的职称为副教授(或相当职称)或以上的专家的推荐信；

5）单位人事部门出具的工作年限及职称职务证明；

6）硕士学位论文摘要、各类获奖证书、英语四（六）级证书或其它外语水平证明材料复印件、发表论文等其它能够证明申请者科研和外语水平的相关材料；

7）个人自述与研究计划。

注：①申请材料请按上述清单顺序编号提供；

②所交材料不退；

③若发现材料造假者，即使已被录取，也将取消博士生录取资格。

4.材料审核：

每份申请材料由3位具有博士生指导资格的教师逐一审核，百分制打分，并取平均分。按照最终成绩由高到低依招生计划按1：2左右参加综合考核。

●材料过审之后，方可参加笔试和面试。最终，由你的笔试、面试成绩，决定你是否被录取。

●到这里，恐怕就有许多考生要问了~材料达到一个什么水平，才能入围呢？

这可没有一个固定的标准，专家组审核材料时，一般，会根据考生材料打分，取平均分，根据所有考生分数排名，按照一定比例，决定入围考生名单。也就是说，你最终能不能入围，主要取决于你其他竞争对手的水平。

●那么，材料具体怎么准备，才能最大程度提高入围概率呢？

让我们来挨个儿看看所要提交材料的项目

☛本硕毕业院校、成绩单这一项是没法儿改了，木已成舟；

☛硕士毕业论文，如果还没毕业的话，毕业论文肯定是质量越高越好呀；

☛外语成绩，这一项，按照简章要求，提交合格的成绩单即可；

☛专家推荐信，这项材料呢，坦白讲，算是所有材料里面比较鸡肋的一项，没有不行，但提交了呢，一般也不太会有人看里面的内容~除非是本领域大家熟知的专家或导师签的，专家组审核时可能会看一看；

☛个人陈述、研究计划、学术成果这几项，在材料审核当中占比较大，也是准备期间，可操作性比较强的几项。

☛个人陈述，简单介绍自己，交待清楚教育背景、研究经历等这些基本的内容，着重体现自己的优势和学术研究潜质，并举出实例。

☛研究计划，很重要。材料审核过程中，通过你的研究计划，就能看出你是否具备有一定的学术水平，是否具备读博的潜质。而且研究计划在面试中，也起着至关重要的作用。

☛学术成果，非常重要。发表的文章期刊，参与过的课题，规格越高越好。核心期刊的发表难度相对较大，能发出来国家级的期刊也有用。

综合考核形式及项目：

综合考核由笔试和面试组成，重点考查申请人对教育学专业基础知识及教育管理前沿问题的了解，思维能力、语言表达能力、科研基础、问题解决能力及外语应用能力等方面的水平 。

笔试包括《专业英语》、《教育理论综合》，考核内容包括教育基本理论、教育政策与管理和教育研究方法等。

面试：每位考生约 30 分钟。面试重点考查申请人在本学科攻读博士学位的基本素养、学术能力、学术志趣等。面试方式包括群体面试和单独面试。

二、清华大学教育研究院教育博士研究生入学考试推荐阅读书目（@六道口考研小霸王）

1、参考书目

黄济著《教育哲学》，北京师范大学出版社1985年；《教育哲学通论》，山西教育出版社1998年。

瞿葆奎主编《教育学文集•教育与教育学》；《教育与社会发展》人民教育出版社1993年、1989年。

陈桂生著《历史的‘教育学现象’透视－近代教育学史探索》，人民教育出版社1998年。

雅斯贝尔斯著《什么是教育》，上海三联书店1991年。

联合国教科文组织国际教育发展委员会编《学会生存－教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年。

陈列著《市场经济与高等教育-一个世界性的课题》，人民教育出版社1999年。

潘懋元主编《新编高等教育学》，北京师范大学出版社1996年。

徐辉著《高等教育发展的新阶段—论大学与工业的关系》，杭州大学出版社1991年；《市场经济与中国高等教育体制改革》，湖南教育出版社1995年。

周奉年等著《中国高等教育运行机制研究》，广东高等教育出版社1994年。

蔡克勇主编《我国高等教育体制改革及其综合效益分析》，人民教育出版社1997年。

陈玉琨著《中国高等教育评价论》，广东教育出版社1993年。

郝克明、汪永铨主编《中国高等教育结构研究》，人民教育出版社1988年。

杨东平编《大学精神》，辽海出版社2000年。

沈红著《美国研究型大学形成与发展》，华中理工大学出版社1999年。

中国教育与人力资源问题报告课题组《从人口大国迈向人力资源强国》高等教育出版社，2003年。

（美）劳伦斯.S.克莱曼著《人力资源管理》机械工业出版社，2003年。

（英）亚瑟。小舍曼著《人力资源管理》东北财经大学出版社2001年。

伍双双编著《人力资源开发与管理》北京大学出版社，2002年。

张景莹等主编《大学管理心理学》清华大学出版社1993年。

张厚粲主编《大学心理学》北京师范大学出版社，2001年3月。

林正范主编《大学心理学》浙江大学出版社，2003年。

樊富珉主编《大学生心理健康教育研究》清华大学出版社，2002年11月。

J．S．布鲁贝克著《高等教育哲学》，浙江教育出版社1987年。

伯顿• 克拉克主编《高等教育新论》，浙江教育出版社1988年；《高等教育新论―多学科的研究》，浙江教育出版社2001年。

克拉克•克尔著《大学的功用》，江西教育出版社1993年。

阿什比著《科技发达时代的大学教育》，人民教育出版社1983年。

迈克尔•夏托克编《高等教育的结构与管理》，华东师范大学出版社1987年。

德里克•博克著《走出象牙塔－现代大学的社会责任》，浙江教育出版社2001年。

约翰•范德格拉夫等编《学术权力－七国高等教育管理体制比较》，浙江教育出版社2001年。

厄内斯特•博耶著《大学－美国大学生的就读经验》，北京师范大学出版社1993年。

罗伯特•赫钦斯《美国高等教育》，浙江教育出版社2001年。

Frank H. T. Rhodes, The Role of the American University, Cornell University Press 2001.

L. Cerych and P. Sabatier, Great Expectations and Mixed Performance: The Implementation of Higher Education Reforms in Europe, Trentham Book 1986.

Walter W. Powell and Paul J. DiMaggio, The New Institutionalism in Organizational Analysis, The University of Chicago 1991.

Clark Kerr, Higher Education Cannot Escape History, Issues for the Twenty-first Century, State University of New York Press.

Clark Kerr, The Great Transformation in Higher Education 1960-1980, State University of New York Press.

Burton R. Clark, The Higher Education System: Academic Organization in Cross-National Perspective, University of California Press 1983.

2、主要中外文学术期刊

《国外社会科学》

《新华文摘》

《中国社会科学文摘》

《教育研究》

《高等教育研究》

《中国高等教育》

《高等教育》（人大复印资料）

《中国高教研究》

World Education Report, UNESCO

Human Development Report, UNDP

Chronicle of Higher Education

Research in Higher Education

Harvard Educational Review

授课体系（@六道口考研小霸王）

第一阶段：框架的构建和重点的掌握

核心参考书的框架体系建立和考点整合，理清楚学科发展史，特别是每一个阶段的代表人物，著作，主张，提出的背景和评价。

第二阶段：专题讲解

在第一阶段的基础上，给学员总结常考的专题，进行深化和凝练，以专题为突破口夯实并灵活运用理论知识。

第三阶段：热点和出题人的论文

对出题老师的研究重点，最新论文成果和上课的笔记课件进行讲解。对本专业时政热点话题进行分析。

第四阶段：历年真题讲解

对历年真题进行最深入的剖析，分析真题来源、真题难度，总结各题型的解题思路、答题方法和技巧。全面提升学员的答题能力，把前面几个阶段掌握的理论知识转化为分数。

第五阶段：模拟练习及押题

就最新的理论前沿和学科热点结合现实的热点进行拔高应用性讲解。教会考生怎么破题，怎么安排结构，怎么突出创新点等答题技巧。