《什么是数学》序
对于什么是数学，我想，它应归结为一个只有“上帝才能回答的问题”。正如克隆尼克所说，“上帝创造了自然数，其余是人的工作。”
并且书中也写道，“不论对专家来说，还是对普通人来说，唯一能回答“什么是数学”这个问题的，不是哲学，而是数学本身中的活生生的经验.”
不知自己是不是有稍许哲学天赋，当代中国所教育的数学我认为这个科目的名字不对，应该叫做数学方法，如：初等数学方法、高等数学方法等。因为见名知意的话，对于一些人来说，首次学数学的话，第一概念就是“什么是数学”这一终极宇宙难的哲学问题，比如说在学数数时，老师教的是1个苹果、2个香蕉...，但是对于第一出发点是哲学的人来说，第一想到的是什么是1，2，3... 自然而然就会陷入到哲学问题与数学方法这两方面的矛盾之间，即得不到潜意识中的哲学答案，又因为有一块暗礁在心头，肯定会影响到数学方法的学习。
如此矛盾的种子如果存在于儿童的潜意识之中，怎么渴求他会在“数学方法”上会饶有建树，因为别人听到1时就是1，而他会绕一下，什么是1？然后再回到教育上的1就是1，就会产生延迟。
对于说数学理解了就通了这个说法而言，我认为是片面的，数学很多东西或者基础的东西就是需要记住的，记住之后，由此进行的推演是可以疏通的。如果在记忆的东西上想要理解疏通，怎么可能呢？这可是哲学家、数学家几个世纪都没回答出来的哲学问题。
当今时代，数学的钟摆又即将摆回到理论与应用的结合一边，脱离抽象性与纯理论的一边。并且社会需要的是会“数学方法”的人，不是会“数学”的人。
俗话说，万事开头难，但希望每个人在开头时，要开对，那样就会顺利一些。错了呢，也没关系，就当作经验，也会加深自己对该事物本质的理解。
所以，我们学的数学不是数学，而是数学方法，希望每个人都能意识到这个问题，不在潜意识中为自己设下障碍，由此就能够提高“个人网速”，不会再出现延迟了。
该记忆的基础就记忆，之后该理解的自然也就理解了。
