001学校会扼杀创造力吗？
WEBVTT
00:00:03.504 --> 00:00:10.504
早上好，还好吗?
很好吧，对不对?
00:00:10.504 --> 00:00:14.504
我已经飘飘然了!
00:00:14.504 --> 00:00:18.504
我要飘走了。(笑声)
00:00:18.504 --> 00:00:22.504
这次会议有三个主题
00:00:22.504 --> 00:00:26.504
这三个主题贯穿会议始终，并且和
00:00:26.504 --> 00:00:28.504
我要谈的内容有关
00:00:28.504 --> 00:00:32.504
其中之一就是人类创造力的伟大例证
00:00:32.504 --> 00:00:35.504
这些例证已经体现在之前的演讲当中
00:00:35.504 --> 00:00:38.504
以及在座各位的身上。
从这些例证中我们看到了创新的多样化
00:00:38.504 --> 00:00:41.504
和多领域。第二点--
00:00:41.504 --> 00:00:44.504
这些创新也让我们意识到
我们不知道未来会发生什么
00:00:44.504 --> 00:00:46.504
完全不知道
00:00:46.504 --> 00:00:48.504
未来会如何
00:00:48.504 --> 00:00:51.504
我对教育感兴趣
00:00:51.504 --> 00:00:54.504
事实上，我发现每个人都对教育感兴趣
00:00:54.504 --> 00:00:56.504
难道不是吗? 我发现这很有趣
00:00:56.504 --> 00:00:59.504
如果你参加一个晚宴，你说
00:00:59.504 --> 00:01:02.504
你在教育部门工作
00:01:02.504 --> 00:01:09.504
坦白的讲，如果你在教育部门工作，
事实上你不会经常参加晚宴，
00:01:09.504 --> 00:01:12.504
(笑声) 所以你不会被问及你是做哪行的。
00:01:12.504 --> 00:01:17.504
你永远不会被问到，很奇怪。
00:01:17.504 --> 00:01:19.504
但是如果你被问及，
00:01:19.504 --> 00:01:21.504
他们问:"你从事什么行业?"
00:01:21.504 --> 00:01:23.504
你说你在教育部门工作
00:01:23.504 --> 00:01:27.504
你会发现他们涨红了脸，那意思好像是
00:01:27.504 --> 00:01:33.504
“我的天啊，” “为什么让我碰上？
整整一周我才出来一次” (笑声)
00:01:33.504 --> 00:01:35.504
但如果你要他们谈谈他们的受教育经历，
00:01:35.504 --> 00:01:37.504
他们会把你“钉到墙上”。
因为这些事情都涉及
00:01:37.504 --> 00:01:40.504
个人的隐私,对吗?
00:01:40.504 --> 00:01:43.504
比如宗教信仰,薪水等
00:01:43.504 --> 00:01:47.504
我对教育特别感兴趣，
我认为我们都是如此
00:01:47.504 --> 00:01:49.504
我们对此有巨大的既得利益
00:01:49.504 --> 00:01:52.504
部分因为教育旨在
00:01:52.504 --> 00:01:55.504
将我们带入我们无法掌握的未来
00:01:55.504 --> 00:01:58.504
大家想想，今年入学的小孩
00:01:58.504 --> 00:02:04.504
2065将退休。没人知道会怎样--
00:02:04.504 --> 00:02:07.504
虽然过去四天会议进程里
都是关于这方面的专业讨论--
00:02:07.504 --> 00:02:09.504
但我们还是无法预知这个世界
00:02:09.504 --> 00:02:11.504
五年后的样子。
这就是为何我们要让这些孩子
00:02:11.504 --> 00:02:14.504
接受教育。我认为正是未来的不确定性
00:02:14.504 --> 00:02:16.504
决定其非同寻常。
00:02:16.504 --> 00:02:18.504
第三点就是
00:02:18.504 --> 00:02:23.504
我们都认同一个观点--
00:02:23.504 --> 00:02:26.504
这些孩子的特别之处正是
00:02:26.504 --> 00:02:28.504
他们的创新能力。我觉得昨晚
Sirena 的表现令人惊奇，
00:02:28.504 --> 00:02:31.504
对吗？
00:02:31.504 --> 00:02:36.504
她很出色，但是我认为
00:02:36.504 --> 00:02:39.504
她在孩提时代时没显得与众不同。
00:02:39.504 --> 00:02:42.504
现在的教育提倡的是
一个有奉献精神的老师
00:02:42.504 --> 00:02:44.504
能发现一个天才学生。但我认为
00:02:44.504 --> 00:02:46.504
所有孩子都是伟大的天才。
00:02:46.504 --> 00:02:48.504
而我们却无情地扼杀了他们的才能。
00:02:48.504 --> 00:02:51.504
所以我想谈谈教育和
00:02:51.504 --> 00:02:54.504
创造力。我认为
00:02:54.504 --> 00:02:57.504
创造力和文化知识在教育中占同样比重，
00:02:57.504 --> 00:03:01.504
所以这两方面我们应同等对待。
00:03:01.504 --> 00:03:09.504
（掌声）谢谢。而且，
00:03:09.504 --> 00:03:13.504
非常感谢。（笑声）还剩15分钟。
00:03:13.504 --> 00:03:20.504
我出生于--说错了（笑声）
00:03:20.504 --> 00:03:24.504
最近我听到一个很不错的故事
--我很愿意讲讲这个故事--
00:03:24.504 --> 00:03:28.504
说的是一个小女孩正在上绘画课。
小女孩只有六岁
00:03:28.504 --> 00:03:30.504
她坐在教室的后排，正在画画，
00:03:30.504 --> 00:03:32.504
而她的老师评价她几乎从不
00:03:32.504 --> 00:03:36.504
注意听讲，但在绘画课上她却听得很认真。
00:03:36.504 --> 00:03:38.504
老师饶有兴趣地走过去
00:03:38.504 --> 00:03:41.504
问她：“你在画什么？”
00:03:41.504 --> 00:03:44.504
她说：“我画的是上帝。”
00:03:44.504 --> 00:03:47.504
老师说：“可是没人知道上帝长什么样。”
00:03:47.504 --> 00:03:54.504
这时小女孩说：
“他们马上就能知道上帝的样子了。”
00:03:54.504 --> 00:03:55.504
（笑声）
00:03:55.504 --> 00:04:00.504
我儿子四岁时在英国--
00:04:00.504 --> 00:04:03.504
实际上他那会儿在哪都四岁（笑声）
00:04:03.504 --> 00:04:09.504
严格地说他四岁那年在哪个国家记不清了，
只记得他四岁那年
00:04:09.504 --> 00:04:11.504
去演舞台剧《基督诞生》
00:04:11.504 --> 00:04:14.504
你们记得那部剧的情节吗？
应该记不得，情节太长。
00:04:14.504 --> 00:04:17.504
故事太长。梅尔.吉布森演过那部剧的续集。
00:04:17.504 --> 00:04:22.504
你们也许看过，叫《基督诞生II》。
我儿子 James 在那部舞台剧里演 Joseph，
00:04:22.504 --> 00:04:25.504
我们为此很兴奋。
00:04:25.504 --> 00:04:27.504
我们以为那是个主要角色。
00:04:27.504 --> 00:04:29.504
我们给观众们发了T恤：
00:04:29.504 --> 00:04:32.504
上面印着
“James Robinson 扮演 Joseph" (笑声）
00:04:32.504 --> 00:04:34.504
他的角色不一定有台词，剧情是
00:04:34.504 --> 00:04:37.504
三个国王拿着礼物走进来
00:04:37.504 --> 00:04:39.504
他们分别拿着黄金，乳香精油，没药精油。
00:04:39.504 --> 00:04:41.504
演出开始了。我们坐在观众席上
00:04:41.504 --> 00:04:43.504
我认为他们应该按顺序出场，
00:04:43.504 --> 00:04:45.504
演出结束后我们对James说：
00:04:45.504 --> 00:04:47.504
“你们刚才演的对吗？”
他说：“对啊，怎么了，哪错了吗？”
00:04:47.504 --> 00:04:49.504
其实他们把剧情改了。
00:04:49.504 --> 00:04:50.504
他们是这么演的：三个小演员出场，
00:04:50.504 --> 00:04:52.504
四岁的小家伙们头上戴着擦杯子用的毛巾，
00:04:52.504 --> 00:04:55.504
他们放下手上拿的盒子
00:04:55.504 --> 00:04:57.504
第一个孩子说：“我带来了黄金。”
00:04:57.504 --> 00:05:00.504
第二个孩子说：“我带来了没药精油。”
00:05:00.504 --> 00:05:14.504
第三个孩子说：
“Frank带来了这个”（笑声）
00:05:14.504 --> 00:05:16.504
以上例子的共同点就是孩子们愿意冒险。
00:05:16.504 --> 00:05:19.504
对于未知的事物，他们愿意去尝试。
00:05:19.504 --> 00:05:22.504
难道不是吗？
即使尝试的结果是错误的，他们也不惧怕。
00:05:22.504 --> 00:05:27.504
当然，我并不认为错误的尝试等同于创新。
00:05:27.504 --> 00:05:28.504
但我们都知道
00:05:28.504 --> 00:05:31.504
如果你不打算做错误的尝试
00:05:31.504 --> 00:05:34.504
你永远不会创造出新东西。
00:05:34.504 --> 00:05:37.504
如果你不想让孩子们做错误的尝试，
等他们长大了，
00:05:37.504 --> 00:05:39.504
多数孩子就会丧失创新的能力。
00:05:39.504 --> 00:05:42.504
那就会使他们也变得惧怕错误的尝试。
00:05:42.504 --> 00:05:44.504
这种情况也存在于公司经营方面。
00:05:44.504 --> 00:05:47.504
我们不能容忍任何错误。
这就使得现在的
00:05:47.504 --> 00:05:50.504
教育体系成为
00:05:50.504 --> 00:05:53.504
最不能容忍错误的领域。
00:05:53.504 --> 00:05:56.504
这样做的后果就是
我们的教育体制正在扼杀
00:05:56.504 --> 00:05:59.504
孩子们的创造力。毕加索曾说过:
00:05:59.504 --> 00:06:02.504
“孩子们是天生的艺术家”
00:06:02.504 --> 00:06:06.504
问题是我们长大后
能否继续保有艺术灵感。我坚信：
00:06:06.504 --> 00:06:08.504
我们随着年龄的增长而丧失了创造力，
00:06:08.504 --> 00:06:11.504
甚至可以说，是我们所受的教育
让我们丧失了创造力。
00:06:11.504 --> 00:06:13.504
为什么会这样？
00:06:13.504 --> 00:06:17.504
五年前，我住在Stratford-on-Avon。
00:06:17.504 --> 00:06:19.504
现在我已经搬到了洛杉矶。
00:06:19.504 --> 00:06:23.504
可想而知，这是个多么合乎逻辑的移居。
00:06:23.504 --> 00:06:25.504
（笑声）其实，
00:06:25.504 --> 00:06:27.504
那时我们住在 Snitterfield
00:06:27.504 --> 00:06:29.504
就在 Stratford 郊外，那里是
00:06:29.504 --> 00:06:34.504
莎士比亚父亲的出生地。
你有过灵感吗？我曾经有过。
00:06:34.504 --> 00:06:36.504
你没把莎士比亚
和他的父亲联想在一起，对吗？
00:06:36.504 --> 00:06:38.504
因为你忽略了
00:06:38.504 --> 00:06:40.504
莎士比亚也曾经是个孩子，对吗？
00:06:40.504 --> 00:06:43.504
莎士比亚七岁时什么样？
我从没想过--他七岁时
00:06:43.504 --> 00:06:45.504
的某个特定场景。比如他在上
00:06:45.504 --> 00:06:54.504
英语课，
想想他在上英语课--多么不可思议
00:06:54.504 --> 00:07:08.504
（笑声)“你要努力学习”
你能想象他父亲边说边把他抱上床，
00:07:08.504 --> 00:07:11.504
“现在该睡觉了”
00:07:11.504 --> 00:07:13.504
他父亲又说：“放下笔，
00:07:13.504 --> 00:07:21.504
别再写那些东西了，别人都看不懂。”
00:07:21.504 --> 00:07:26.504
（笑声）
00:07:26.504 --> 00:07:29.504
话说远了，刚才说到我们从
Stratford 搬到洛杉矶，
00:07:29.504 --> 00:07:33.504
我想说的是，对于这次搬家，
00:07:33.504 --> 00:07:36.504
我儿子并不愿意。
00:07:36.504 --> 00:07:39.504
我有两个孩子。
儿子现在21岁了，女儿16岁。
00:07:39.504 --> 00:07:41.504
我儿子不愿搬到洛杉矶。
虽然他喜欢这，
00:07:41.504 --> 00:07:46.504
但在英国，他有个女友，
是他的最爱，叫 Sarah。
00:07:46.504 --> 00:07:48.504
他们认识只有一个月后就开始交往了。
00:07:48.504 --> 00:07:51.504
我们要搬家时他们已交往了4年。
00:07:51.504 --> 00:07:55.504
这对于16岁的年龄来说已经很长了。
00:07:55.504 --> 00:07:57.504
我儿子上了飞机后很郁闷，
00:07:57.504 --> 00:07:59.504
他说：“我再也找不到像
Sarah 那样的女孩了。”
00:07:59.504 --> 00:08:01.504
但说实话，
做为家长的我们为此很庆幸。
00:08:01.504 --> 00:08:13.504
因为那个女孩是我们搬家的主要原因。
00:08:13.504 --> 00:08:16.504
（笑声）
00:08:16.504 --> 00:08:19.504
但搬到美国后，有些事使我印象深刻
00:08:19.504 --> 00:08:21.504
如果你周游世界
00:08:21.504 --> 00:08:25.504
你会发现每个国家的教育体系
都存在相同的学科等级制度。
00:08:25.504 --> 00:08:27.504
没有例外。不论哪个国家。
00:08:27.504 --> 00:08:29.504
你认为也许会有例外，但没有。
00:08:29.504 --> 00:08:32.504
排在最前面的学科是数学和语言，
00:08:32.504 --> 00:08:34.504
接下去是人文学科，艺术排在最后。
00:08:34.504 --> 00:08:36.504
世界上所有国家都是如此。
00:08:36.504 --> 00:08:39.504
而且相同的还有
00:08:39.504 --> 00:08:41.504
就是在艺术学科范围内也有等级制。
00:08:41.504 --> 00:08:43.504
通常学校把美术课和音乐课看的较重要
00:08:43.504 --> 00:08:46.504
然后是戏剧课和舞蹈课。
没有哪个国家的教育体系
00:08:46.504 --> 00:08:48.504
天天安排舞蹈课
00:08:48.504 --> 00:08:51.504
但却每天都安排数学课。为什么？
00:08:51.504 --> 00:08:53.504
为什么不是每天安排舞蹈课呢？
我认为舞蹈课很重要。
00:08:53.504 --> 00:08:56.504
我认为舞蹈课和数学课同样重要。
00:08:56.504 --> 00:08:59.504
如果有允许，孩子们会不停地跳舞，
我们也一样。
00:08:59.504 --> 00:09:02.504
我们都有体会，对吗？
00:09:02.504 --> 00:09:06.504
（笑声）事实上，
00:09:06.504 --> 00:09:08.504
随着孩子年龄增长，我们开始教导他们
00:09:08.504 --> 00:09:11.504
别的东西，（以前是教他们走和跑），
而随着他们长大，我们更关注的是他们的头脑。
00:09:11.504 --> 00:09:13.504
而且略微偏重大脑的一侧。
00:09:13.504 --> 00:09:17.504
如果你以一个外国人的身份来参观我们的教育体系，
00:09:17.504 --> 00:09:20.504
带着这样的问题：“公办教育的目的是什么？”
00:09:20.504 --> 00:09:22.504
那么当你看到我们的教育体系产业化的发展，
我相信，你就会明白
00:09:22.504 --> 00:09:24.504
是谁在真正从中受益，
00:09:24.504 --> 00:09:26.504
是谁被教导着该做什么不该做什么，
00:09:26.504 --> 00:09:29.504
是谁得了满分，谁是第一名--
00:09:29.504 --> 00:09:32.504
关于公办教育的目的，
我想你会得出这样的结论
00:09:32.504 --> 00:09:33.504
世界上所有的公办教育
00:09:33.504 --> 00:09:37.504
都以培养大学教授为目的。难道不是吗？
00:09:37.504 --> 00:09:39.504
因为大学教授是象牙塔尖上的人。
00:09:40.504 --> 00:09:43.504
我也曾是一名大学教授，
也是塔尖上的人。（笑声）
00:09:43.504 --> 00:09:47.504
我倾慕大学教授的学识，但
00:09:47.504 --> 00:09:51.504
我们不应该用这样一个头衔作为
衡量一个人成功与否的分水岭。
00:09:51.504 --> 00:09:53.504
其实大学教授只是360行中的一行，
00:09:53.504 --> 00:09:55.504
只不过他们比较好求知，
00:09:55.504 --> 00:09:57.504
我这样说不是因为对他们的倾慕。
00:09:57.504 --> 00:10:00.504
在我看来，大学教授有个特点--
00:10:00.504 --> 00:10:03.504
虽然不是共性，但很典型--
他们只用脑子生活。
00:10:03.504 --> 00:10:05.504
而且偏重于大脑的一侧。
00:10:05.504 --> 00:10:09.504
用书面语来说就是--他们脑体分离。
00:10:09.504 --> 00:10:11.504
他们只是把身体当作
00:10:11.504 --> 00:10:20.504
大脑的载体而已，难道不是吗？
00:10:20.504 --> 00:10:27.504
（笑声)这个载体可以载着大脑去开会。
00:10:27.504 --> 00:10:30.504
如果你想亲身体验
00:10:30.504 --> 00:10:33.504
你就去参加一次会议
00:10:33.504 --> 00:10:35.504
--学术研讨会，
00:10:35.504 --> 00:10:38.504
然后在会议结束后再去迪厅蹦迪。
00:10:38.504 --> 00:10:42.504
（笑声）在那你会看到，成年男女
00:10:42.504 --> 00:10:46.504
在不和乐拍地疯狂摇摆。
00:10:46.504 --> 00:10:50.504
期待夜晚的结束好回家
写篇关于蹦迪的论文。
00:10:50.504 --> 00:10:56.504
注重培养学术能力的观点根植于
我们的教育体系之中。
00:10:56.504 --> 00:10:59.504
形成这种状况还有个原因--
00:10:59.504 --> 00:11:01.504
所有国家的教育体系在最初建立时
00:11:01.504 --> 00:11:03.504
也就是在19世纪之前--
那时教育还不是公共事业。
00:11:03.504 --> 00:11:06.504
那时建立教育体系
00:11:06.504 --> 00:11:07.504
是为了满足工业化发展的需要。
00:11:07.504 --> 00:11:10.504
所以有两点基本的等级原则。
00:11:10.504 --> 00:11:14.504
第一点，对工作最实用的科目
00:11:14.504 --> 00:11:16.504
是最重要的科目。
这样就能轻易地避开
00:11:16.504 --> 00:11:18.504
孩子们喜欢的科目，
从小就不让他们碰触。
00:11:18.504 --> 00:11:20.504
理由就是
00:11:20.504 --> 00:11:23.504
不这样学就找不到工作。对吗？
00:11:23.504 --> 00:11:25.504
别玩音乐了，你成不了音乐家；
00:11:25.504 --> 00:11:27.504
别画画了，你成不了艺术家。
00:11:28.504 --> 00:11:32.504
这些温和的忠告--
筑成现在的大错。全世界
00:11:32.504 --> 00:11:33.504
都被卷入了工业革命的热潮。
00:11:33.504 --> 00:11:36.504
第二点，学术能力已经成为
00:11:36.504 --> 00:11:37.504
衡量好学生的主要标准
00:11:37.504 --> 00:11:40.504
这种标准是那些大学自己制定的。
00:11:40.504 --> 00:11:42.504
只要你思考一下就会发现整个教育体系
00:11:42.504 --> 00:11:44.504
不论哪个国家的公共教育
都是一种按部就班的程序
00:11:44.504 --> 00:11:46.504
最终目标是为了考入大学。
00:11:46.504 --> 00:11:49.504
造成的后果就是许多很有天才的
00:11:49.504 --> 00:11:51.504
有创造力的学生被钝化了。
00:11:51.504 --> 00:11:53.504
因为这些学生发现他们的专长在学校
00:11:53.504 --> 00:11:57.504
并不受重视甚至还受到蔑视。
00:11:57.504 --> 00:11:59.504
我认为我们不能再这样扼杀孩子们的天才了。
00:11:59.504 --> 00:12:01.504
根据联合国教科文组织的统计，今后30年
00:12:01.504 --> 00:12:04.504
全世界毕业的学生将超过
00:12:04.504 --> 00:12:06.504
过去的总和。
00:12:06.504 --> 00:12:08.504
这就是人口增长造成的，
人口增长关系到
00:12:08.504 --> 00:12:10.504
我们谈论的许多话题--
00:12:10.504 --> 00:12:13.504
包括技术和技术变革
对生产力的影响、人口统计学
00:12:13.504 --> 00:12:15.504
及人口爆炸。
00:12:15.504 --> 00:12:18.504
很快，文凭就不再有含金量了。是这样吧？
00:12:18.504 --> 00:12:22.504
我上学那会儿，有文凭就有工作。
00:12:22.504 --> 00:12:25.504
那时候如果你没工作，那是因为你不想找。
00:12:25.504 --> 00:12:28.504
说实话，我那时候就是这样。（笑声）
00:12:28.504 --> 00:12:33.504
但现在的状况是，孩子们有文凭却经常
00:12:33.504 --> 00:12:34.504
呆在家里打电脑游戏，
00:12:34.504 --> 00:12:37.504
因为以前只要学士学位的工作岗位
现在需要硕士学位，
00:12:37.504 --> 00:12:40.504
现在还没毕业的孩子将来
就得有个博士学位才好找工作。
00:12:40.504 --> 00:12:42.504
这就是学术学位的通货膨胀。
00:12:42.504 --> 00:12:44.504
这是整个教育体系
00:12:44.504 --> 00:12:46.504
坍塌的前兆。我们必须从根本上反思
00:12:46.504 --> 00:12:47.504
我们评价好学生的标准。
00:12:47.504 --> 00:12:49.504
培养人才有三个原则
00:12:49.504 --> 00:12:52.504
第一，多样化。
我们认知世界的角度不同
00:12:52.504 --> 00:12:54.504
有的从视觉角度，
00:12:54.504 --> 00:12:57.504
有的从听觉角度，有的从美学角度
00:12:57.504 --> 00:13:00.504
有的从抽象的角度，
有的从动态的角度。
00:13:00.504 --> 00:13:02.504
第二，好学生应该是充满活力的。
00:13:02.504 --> 00:13:05.504
如果观察一下人类大脑的内部组织，就像我们
00:13:05.504 --> 00:13:08.504
昨天所看到的演讲中演示的，
00:13:08.504 --> 00:13:10.504
大脑发育具有关联性。
00:13:10.504 --> 00:13:13.504
大脑不应被分成几部分。
00:13:13.504 --> 00:13:16.504
其实我认为应该创造性地
把大脑看作一整套工序--
00:13:16.504 --> 00:13:18.504
生产有价值的原创想法的工序--
00:13:18.504 --> 00:13:21.504
这种原创想法往往来自互动的思考方式
00:13:21.504 --> 00:13:24.504
而不是呆板的常规模式。
00:13:24.504 --> 00:13:26.504
大脑本来就是
00:13:26.504 --> 00:13:29.504
由神经来连接左脑和右脑
00:13:29.504 --> 00:13:31.504
这个连接部分叫胼胝体（医学名词）。
女性大脑中的这个部分比男性的要厚。
00:13:31.504 --> 00:13:33.504
昨天听了Helen的演讲受到启发，我认为
00:13:33.504 --> 00:13:37.504
脑部特征可能使女性更善于
应对头绪纷乱的事情。
00:13:37.504 --> 00:13:39.504
对吗？
00:13:39.504 --> 00:13:42.504
虽然关于这方面的研究有很多，
但我对于这方面的了解 其实来源于我的亲身体验。
00:13:42.504 --> 00:13:44.504
我妻子在家做饭时--
00:13:44.504 --> 00:13:48.504
感谢上帝，她不常做饭，（笑声）
00:13:48.504 --> 00:13:51.504
虽然她不擅厨艺但很擅长其他一些事--
00:13:51.504 --> 00:13:53.504
不过她做饭时总是
00:13:53.504 --> 00:13:55.504
打打电话，
00:13:55.504 --> 00:13:58.504
和孩子们说说话，给天棚刷刷漆，
00:13:58.504 --> 00:14:01.504
还在旁边做开胸手术。
00:14:01.504 --> 00:14:04.504
而我做饭时就会关上厨房门，
不让孩子们进来打扰，
00:14:04.504 --> 00:14:07.504
不打电话，这时如果我妻子进来我会很生气。
00:14:07.504 --> 00:14:20.504
我会这样对我妻子说：
“Terry，我在煎鸡蛋，请你别打扰。”（笑声）
00:14:20.504 --> 00:14:22.504
大家都知道那句有哲理的话--
00:14:22.504 --> 00:14:25.504
如果森林里有棵树倒了可没人听到，
00:14:25.504 --> 00:14:28.504
那是否意味着没发生过？记得这句话吗？
00:14:28.504 --> 00:14:31.504
最近我看到一件很棒的T恤，
上面印着：“如果一个男人说出他的心声
00:14:31.504 --> 00:14:34.504
却是在森林里说的，而且没被女人听到，
00:14:34.504 --> 00:14:43.504
那应该不算犯错吧？”（笑声）
00:14:43.504 --> 00:14:45.504
培养好学生的第三个原则就是--
00:14:46.504 --> 00:14:48.504
个性化。我目前在写本书--
00:14:48.504 --> 00:14:50.504
书名叫《顿悟》，素材来自一些
00:14:50.504 --> 00:14:52.504
访谈，访谈内容是关于怎样发现
00:14:52.504 --> 00:14:54.504
自身的才能。对于这点我很感兴趣。
00:14:54.504 --> 00:14:57.504
激发我写这本书的原因是一次对话
00:14:57.504 --> 00:14:59.504
我采访了一位很优秀的女士，也许很多人
00:14:59.504 --> 00:15:01.504
没听说过这个人，她叫Gillian Lynne,
00:15:01.504 --> 00:15:03.504
你们知道这个人吗？应该有人知道吧。
她是一个舞蹈编剧
00:15:03.504 --> 00:15:05.504
所有人都知道她的作品。
00:15:05.504 --> 00:15:07.504
她编舞的作品有《猫》、《歌剧魅影》。
00:15:07.504 --> 00:15:11.504
她很有才华。我在英国看过
由皇家芭蕾舞团演出的她的作品。
00:15:11.504 --> 00:15:13.504
你们也看过她的作品。
00:15:13.504 --> 00:15:15.504
有一次，我和Gillian 吃午饭，我问她：
00:15:15.504 --> 00:15:17.504
“Gillian,你是怎样成为舞蹈家的？她回答说：
00:15:17.504 --> 00:15:19.504
说起来很有意思，她上学的时候，
00:15:19.504 --> 00:15:22.504
觉得自己完全没有希望。
她上学那会儿是1930年代，
00:15:22.504 --> 00:15:24.504
老师给她家长写信说：“我们认为
00:15:24.504 --> 00:15:26.504
Gillian患有学习障碍症。”她无法集中注意力，
00:15:26.504 --> 00:15:28.504
她老是坐不安生。
用现在的话讲，那意思就是
00:15:28.504 --> 00:15:32.504
她有多动症。你们也这么想吧？
但那时候是1930年代，
00:15:32.504 --> 00:15:35.504
“多动症”这个词还没出现。
00:15:35.504 --> 00:15:38.504
那个老师用词不当。（笑声）
00:15:38.504 --> 00:15:42.504
那时候人们还不知道用“多动症”这个词。
00:15:42.504 --> 00:15:46.504
于是，Gillian去看病。
00:15:46.504 --> 00:15:49.504
她妈妈带她去的，
00:15:49.504 --> 00:15:52.504
医生让她坐在椅子上，
00:15:52.504 --> 00:15:54.504
她把手压在腿下，这样过了20分钟
00:15:54.504 --> 00:15:56.504
她妈妈一直在向医生讲述
00:15:56.504 --> 00:16:00.504
Gillian在学校的表现：
00:16:00.504 --> 00:16:02.504
她在学校不安生，
00:16:02.504 --> 00:16:04.504
她总是晚交作业，等等，
00:16:04.504 --> 00:16:07.504
其实不过是个才8岁的孩子--最后，
医生走过去坐到
00:16:07.504 --> 00:16:09.504
Gillian的旁边对她说：“Gillian,
00:16:09.504 --> 00:16:11.504
你妈妈跟我说了很多
00:16:11.504 --> 00:16:13.504
现在我想和你妈妈单独谈谈。”
00:16:13.504 --> 00:16:16.504
“你在这儿等一下，我们马上谈完。”
00:16:16.504 --> 00:16:18.504
医生和她妈妈出去了。
00:16:18.504 --> 00:16:20.504
但医生在出去时把收音机打开了
00:16:20.504 --> 00:16:22.504
收音机在医生办公桌上。在他们
00:16:22.504 --> 00:16:24.504
走出房间后，医生对她妈妈说:
00:16:24.504 --> 00:16:27.504
“我们就站在这儿观察一下她。
”他们离开房间后，
00:16:27.504 --> 00:16:31.504
Gillian站起来，随着音乐跳起舞来。
00:16:31.504 --> 00:16:33.504
她妈妈和医生在门外看了几分钟
00:16:33.504 --> 00:16:36.504
医生对她妈妈说：
00:16:36.504 --> 00:16:40.504
Lynne太太，Gillian没病，
她是个舞蹈天才。
00:16:40.504 --> 00:16:42.504
让她去上舞蹈学校吧。”
00:16:42.504 --> 00:16:44.504
话说到这，我问Gillian：“后来怎么样了？”
00:16:44.504 --> 00:16:47.504
她回答道：“我妈妈送我去了舞蹈学校。
我无法形容那里有多棒。
00:16:47.504 --> 00:16:49.504
那里有很多
00:16:49.504 --> 00:16:52.504
像我这样的人--坐不住的人。
00:16:52.504 --> 00:16:55.504
我们必须在动态中才能思考。”
00:16:55.504 --> 00:16:57.504
他们跳芭蕾，跳踢踏舞，跳爵士舞，
00:16:57.504 --> 00:16:59.504
跳现代舞。
00:16:59.504 --> 00:17:02.504
后来她考入皇家芭蕾舞学校，
00:17:02.504 --> 00:17:04.504
成为芭蕾舞女主演，事业发展很成功
00:17:04.504 --> 00:17:06.504
从那毕业后
00:17:06.504 --> 00:17:08.504
从皇家芭蕾舞学校毕业后
00:17:08.504 --> 00:17:11.504
她成立了自己的公司
--Gillian Lynne 舞蹈公司
00:17:11.504 --> 00:17:14.504
遇到了Andrew Lloyd Weber
（注：歌舞剧《猫》的编曲者）。她负责
00:17:14.504 --> 00:17:16.504
担任过一些极其成功的音乐剧的编舞
00:17:16.504 --> 00:17:21.504
她给数以万计的观众带来了艺术享受，
00:17:21.504 --> 00:17:24.504
她也是个亿万富翁。可是，有人
00:17:24.504 --> 00:17:28.504
也许曾认为她有多动症命令她
00:17:28.504 --> 00:17:30.504
“冷静。”
00:17:30.504 --> 00:17:33.504
现在，我想说的是--（掌声）
00:17:33.504 --> 00:17:35.504
AL Gore（注：美国前副总统）
曾在这里做过一次演讲
00:17:35.504 --> 00:17:38.504
内容是关于生态学以及Rachel Carson
引发的那次环境保护运动。
00:17:38.504 --> 00:17:42.504
我相信对于未来，我们的唯一出路
00:17:42.504 --> 00:17:45.504
是贯彻一种新的人性化生态的思想，
00:17:45.504 --> 00:17:49.504
也就是说我们应重新定义
00:17:49.504 --> 00:17:51.504
人类能力的多样化。
00:17:51.504 --> 00:17:55.504
我们的教育体系培养我们的方式
00:17:55.504 --> 00:17:57.504
正如我们开采地球的方式--
以功利为目的。
00:17:57.504 --> 00:18:00.504
但这种方式对于未来将不再适用。
00:18:00.504 --> 00:18:03.504
我们必须重新思考那些最基本的准则
00:18:03.504 --> 00:18:05.504
也就是我们教育孩子的准则。
00:18:05.504 --> 00:18:09.504
Jonas Salk曾说过：“如果所有的昆虫
00:18:09.504 --> 00:18:12.504
都从地球上消失的话，
00:18:12.504 --> 00:18:15.504
那么50年之内，所有生命也将从地球上消失。
00:18:15.504 --> 00:18:18.504
而如果人类从地球上消失的话，
00:18:18.504 --> 00:18:22.504
那么50年之内，其他物种会活得更好。”
00:18:22.504 --> 00:18:24.504
他说的很对。
00:18:24.504 --> 00:18:27.504
TED倡导的是人类的创造性思维。
00:18:27.504 --> 00:18:31.504
现在，我们必须运用这种思维方式小心地
00:18:31.504 --> 00:18:34.504
避开那些按部就班的规则
00:18:34.504 --> 00:18:37.504
达到这个目的唯一的方法
00:18:38.504 --> 00:18:41.504
就是运用创造力
00:18:41.504 --> 00:18:43.504
最大限度地发挥创造力，而且
00:18:43.504 --> 00:18:46.504
用孩子们喜欢的方式培养他们。
我们的任务
00:18:46.504 --> 00:18:49.504
是全方位地培养孩子，
这样他们才能面对未来的社会。
00:18:49.504 --> 00:18:52.504
顺便说句--我们可能活不到未来那天
00:18:52.504 --> 00:18:55.504
但孩子们会。而我们要做的就是帮助
00:18:55.504 --> 00:18:57.504
他们能在未来有所作为。谢谢大家。
