数学课堂如何解析教学重难点

数学课堂如何解析教学重难点？围绕课堂教学中难点突破问题，作为教师，在熟悉教材的基础上，要恰当地处理教材、创造性地使用教材，在熟悉学生已有的认知水平上，还要有良好的预见能力、应急能力和应变能力。 今天，小编给大家带来数学有效的教学方法。

教师备好课、上好课，所提供的数学资料和信息是丰富多彩的，这为我们确定课堂教学的难点问题创造了有利条件。 不过资料信息提供的教学难点，我们不能生搬硬套，要结合我们的教学实际和学生已有的知识水平。 从当前的课堂教学的现状来分析，学生学习中所暴露出来的问题，远远超出资料信息中所确定的教学难点，这就涉及到难点的定位问题。 难点定位过低、过多的话，很难使学生集中注意力；难点定位过高，本来属于教学难点的问题，由于教师的疏忽或备课不充分，多数学生的学习障碍没有及时得到排除，这也有违课堂教学要面向全体学生的宗旨。 所以，正确的定位依据是：在坚持面向全体学生的基础上，综合考虑学生的知识底蕴和学习能力，从而确定教学中的难点。

在确定教学难点的定位上，值得引起我们警惕的是教师往往注重学生知识上的难点，而忽视培养学生学习能力上的难点，在教学时既要学生学会，更要学生会学，在这样的指导思想的引导下确定教学难点，就比较科学合理，教学效果不言而喻。 以讲授新课时的例题教学为例，多数教师上课生动活泼，但有些教师上课显得单调呆板。 前者既重知识传授，更注重能力培养； 后者只满足于学生听懂、学会。 显然，不同的教学方法，在教学难点的定位上也不同。 教学效果也不同，前者，课后的巩固练习、书面作业，多数学生能得心应手。 而后者，一定数量的学生，对变化了的习题感到一筹莫展、难以下手； 从而产生了对学习数学的怕苦畏难情绪。 这就涉及到学生的能力问题，学生能力从哪里来，除了自身的努力外，少不了教师日积月累的长期培养。 对教师来讲，培养学生学习能力要比传授现成的知识要困难得多，教师课堂教学中的难点也往往集中在学生学习能力的培养上，我们要知难而进，不能逃避教学难点。

突破教学难点，教师要采取不同的方法和手段灵活地加以突破。 一是抓住核心问题从中间突破，然后逐个击破难点，在分散难点的基础上最终突破核心难点。 二是通过构造法引导学生克服难点，通过学生对题意的了解和熟悉，思考分析，构造辅助元素，可以是画图、列方程、列表格，也可以通过排列、组合和集合等方法理清条件和问题的关系。 清晰解题思路、扫除学习障碍。 三是通过复习铺垫，化解教学中的难点。 四是通过学生预习，减轻教学的难点。 五是化抽象为具体，通过操作、演示来突破难点。 六是换种说法或换个角度，启发学生化解难点。 七是可以采取将错就错的办法解决难点。

说到将错就错去解决学生学习中的困难，我们有些老师并不重视，分析其原因，并不都是教学效果的问题，而是教学思想的问题，在学生回答或板演教师所提出的问题中，一旦学生出现错误，有的教师就终止学生的活动，不是教师取而代之，就是换个角色上去重新做加以收场。 这样做，不仅有损于学生的身心发展，也不利于准确把握信息的反馈，从而失去了对症下药的纠错机会，学生学习中的障碍未能扫除，更何况，解题中类似这个学生的错误可能并不只在少数，教师的忽视往往导致重复出现类似的错误，所以这一点我们作为教师的要尤其重视。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。