梅赐琪老师：写作的思维

讲座主题：写作的思维

来源：2020年11月26日 复旦通识学术写作系列讲座

主讲人：梅赐琪 

夹生Q的笔记 20230219

概要-三部分

1.写作：究竟错的是什么？

• 不规范--知识问题
• 不优雅--爱好问题
• 不会写--思维问题⭐

2.写作为什么难？

• 写作的思维过程（W模型）：写作难点

1）知识与人类语言的断裂

2）人类语言到他人知识的差距

• 史迪仔模型：针对写作难点的基础思维

3.写作的三种基础思维

• 读者思维：他为什么要读我写的东西？
• 结构思维：结构化的知识才是有意义的
• 创新思维：创新之难+知识的侧向迁移

1.写作：究竟错的是什么？

1.1 知识问题：写作不规范

不规范常常发生在展示、邮件、文献引用中。

1.2 爱好问题：写作不优雅

不优雅体现在不会提纲挈领，不会排比对仗。引用的最高境界是引用完后，引用比原文还有名。

1.3 思维问题：“不会写”的问题

写作训练首先是思维训练

2.写作为什么会难？

• ×错误理解的写作思维过程：线性模型

• √真实的写作思维过程：W模型

我们的知识在脑袋里存储的时候，不是以人类语言的方式储存。

例如：什么是复旦大学？

有同学可能心里想的是复旦大学校区的地理面貌：

这不是一种人类语言。

所以，W模型的第一步是一个编码（coding）的过程。也就是把我们脑子里的知识编码为人类共同语言，然后写作出来。

但是，写出来之后并不必然成为他人的知识。

第二步，他人在接收作者写作的东西时，需要将读到的东西转变为自己的个体语言。最终才能成为他人的知识。

所以写作思维过程的W模型中有很多的“陷阱”，也是写作为什么难的原因。

接下来看对写作思维过程W模型的两个过程中体现的写作难点的详解：

• 第一步 从知识到人类语言：没那么容易

上图右边文字是写作出来的人类语言，

图左边是人脑中储存的复旦校区的图片信息。

两者之间存在一个断裂。

那么这个断裂如何产生呢？

从心理学的视角解答以上问题，需要知道知识在我们的脑袋里长什么样子？

其中当要将“图示”（非语言）形态的知识转变为语言文字时，会尤其困难。这也是为什么有人特别能说，但是写不下来的原因之一。

通过“蒙娜丽莎的微笑”图片例子来理解知识和人类语言的断裂——

复杂真实世界降维成我们脑子里的知识体系时，就如同左边分辨率极低的图片，我们可以理解它是“蒙娜丽莎的微笑”，但它并不是真实的“蒙娜丽莎的微笑”画作，真实的画作包含了丰富的细节和信息。

这就回答了“知识体系如何被我们理解？”。那就是降维成最简单的文字。文字的维度是最低的，文字是知识的粗略描述。我们永远在用一种概述的方法来描述极其复杂的世界。

这也是在写作中觉得难的原因。所谓没有思路，就是无法将复杂性降维到可以用文字表达的程度。

• 第二步 从一般人类语言到“他人知识”：也很不容易

我们在理解一般人类语言时，取决于我们脑子里有什么。心理学家称其为“自上而下”的阅读，即，不是基于每一个字的结合而去理解，而是基于人脑子有什么，就会更容易看到什么（例如，对图右边那段话的理解）。

所以，从一般的人类语言变为他人的知识也不是一个容易的过程。

W模型中的三个地方都存在写作阻碍

于是有了史迪仔模型！

错了，再来......史迪仔模型！

读者思维：写作时需要想你的读者在想什么

结构思维：将复杂的世界抽象出几个大的筋骨（结构），才能达到降维的目的。所有的结构都是人为的。非结构化的东西，人很难理解。

创新思维：新东西才有被写出来的意义。

3.写作的三个基础思维

3.1读者思维

站在读者的角度“设身处地”的思考：

• 他为啥要读我写的东西？

写文章的目的是在别人看似完备的思想体系中找到一个“缺口”（而非共同点），也让他人感觉到这里有个缺口，那么这个缺口就会成为你的“接口”。

• 如何让他人意识到知识“缺口”？

“挖坑-种树”理论

文献综述-通过文献找研究问题。

“虽然现有文献已经......但是.......还没有......”

Goulidai理论

把读者往沟里带

“认知台阶”：当过去的规律无法解释现有现象，那“沟”/台阶就出现了。很多时候，这个“沟”是不为人知的。

我们要找到新知与旧知的断裂带，再把读者往断裂带里领，这样才会有人读你的文章，这就是“读者思维”。

3.2 结构思维

只有结构化的知识才是有意义的。

结构化关键：对于复杂性的“工程型”重构

下图是建大厦时打地基中的结构化，将四梁八柱立起来。

也就是说，要知道自己的文章分为几个部分、几个点，如何表达，哪些部分需要重点着墨，哪些部分可以略写。

• 如何结构化？

互斥性（要点之间有清晰区别）

包容性（对要点进行足够的提炼+能讲清楚自己要讲的东西）

• 结构化中的三个关系

计划和变化的关系：写作时会随时调整大纲，再根据大纲调整文章。写作大纲完成的时候，就是这篇文章完成之时。即使是建筑图纸也会在工程之中不断调整。

加法和减法的关系：先做加法，再做减法。经常出现的情况是收集的资料往往凑不齐一个完整的故事。想要写好一篇文章，要准备好多个材料。通常的情况是你准备了多个材料、多个部件，最后才能拼起来成为一篇文章。

风格和套路的关系：套路化的东西用多了难以带来新知。套路是你不知道背后的逻辑是什么，只知其然，不知其所以然。结构化的东西非常容易套路化。

而风格是你明白这么做的目的是什么。风格代表一种偏好。

3.3 创新思维

要么不说，要么不同

• 洞穴理论——创新之难

创新要突破舒适区，走出一个新的知识体系。

与创新相比，批评是相对容易的，批评没有创造的义务。

摆脱现有定见非常难。

推荐书：丹尼尔·卡尼曼《思考快与慢》

• 如何产生创新的定见？

“联想”可能会带来新的道路。灵感的启发有时是没有逻辑的，但是很可能让你开辟新的道路。

知识的侧向迁移：不同知识之间的横向对比和启发。这也是通识教育的重要性。

总结

在写作之中，我们没有人是大师。我们每个人都在痛苦中成长和进步，为人类知识体系聚沙成塔的过程贡献力量。这可能也是写作的难处和写作的意义所在。