读书给孩子听

读书给孩子听

黑龙江教师发展学院  杨修宝

松居直在《幸福的种子》一书中这样写道：“念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。”正是这样啊，亲子共读时，在娓娓动听的故事中，在爸妈、老师绘声绘色的声音里，孩子们知道了什么是和平、自由、爱国、诚信、尊重、敬畏、勇气、智慧、爱心、感恩、宽容、悦纳、热忱、乐观、纪律、责任、合作、团结、谦虚、谨慎、专注、勤奋……没有说教，随着故事，浸润童心。

    吉姆·崔利斯在《朗读手册》一书中说：“让儿童爱上阅读，唯一而且最重要的方法是为孩子朗读起来。”多年的教学经验告诉我，不要期望什么捷径一下子让孩子爱上阅读，最好的方法是大声读书给孩子听，坚持，坚持，再坚持。老师读书给学生听时，学生一边听一边把文字描绘的景物动态和人物形象在头脑中映像出一个看不见的世界，想象力，专注力，思考力均得到发展。一个会给孩子读书的老师，是孩子们最喜欢的老师，喜欢到常常央求老师：“再给我们读一段吧！”。

    科学研究表明，大脑额叶是大脑进行认知加工，如记忆、语言、社会情感发展等的地方。大脑额叶的激活水平与个人阅读、语言等能力都存在相关。有研究者将15名年龄在一岁半和两岁之间的婴儿被试分为两组，一组婴儿在母亲怀中由母亲引导阅读，另外一组婴儿则被安排在电脑屏幕前被动阅读屏幕显示的图画书。通过近红外光谱分析仪观察婴儿阅读时大脑额叶活动情况，结果发现第一组婴儿的额叶明显有更大的激活。由此证实，给孩子读书可以促进脑神经发育，开发智力。

读书给孩子听的益处良多，毋需赘言，唯有践行！读书给孩子听的内容繁多，切莫迷茫，绘本最佳!

我每周给学生上一节绘本课，把绘本分为：“想象预测”“语用训练”“语感培养”“情感熏染”“思维训练”“认识世界”等类别读给孩子们听，并一起发现绘本里的秘密。

想象预测—爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”阅读是培养想象力的土壤。我给学生读“奇思妙想”的绘本《啊哈幼儿园》《那一天我失去了超能力》《月亮冰淇淋》，读“类比想象”的绘本《小猪变形记》《太阳面包》《莫夫里太太家的怪物》，读“猜想预测”的绘本——《我把没有送给你》《我要买什么都没有》《永别了袜子》。读书的时候请同学们猜测文章接下来写什么，做预测并下推论；教会学生们选择性地使用文章线索，遇到冲突的线索时会修正他们的猜测。

语用训练类——绘本中精当的用词、多变的句式、丰富的修辞、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思……这些语文要素都是极好的学习素材。我读《我爸爸》《跟屁虫》《逃家小兔》等绘本，请学生们“模仿练说”；读《犟龟》《我好担心》《小刺猬的麻烦》等绘本，请学生们做“留白补充”；读《爷爷一定有办法》《母鸡萝丝去散步》《妈妈你好吗》《我要大蜥蜴》《流浪狗之歌》等绘本，请孩子们进行“拓展表达”。结合不同绘本进行“语言学用”习练活动有很多内容可选择：文意概括、情节概说、故事复述、朗读体味、短语学用、句式写作、段式学用、补写续写、语言品味、自由写话、人物评价、想象创编、读后随感、作品评论等。

语感培养——夏丏尊先生说：“在语感敏锐的人的心里，赤不但解作红色，夜不但解作昼的反面吧。田园不但解作种菜的地方，春雨不但解作春天的雨吧。见了新绿二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了落叶二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学在此。”绘本里也藏着这些秘密，要让学生们敏锐地捕捉到。我和学生一起读《月亮生日快乐》《警官巴克尔和警犬葛芮雅》等绘本，请学生们“朗读复述”，读《月下看猫头鹰》《彩虹的尽头》《凯琪的包裹》等绘本，一起和学生学习其中优美的词汇。读《我的幸运一天》《狼大叔的红焖鸡》《谁拿了红苹果》《驴小弟变石头》《蓝天空》等绘本，发现过程和结尾的规律，带领着学生发现绘本的奥妙。语感的培养主要靠体验和积累，靠阅读积淀。语感的培养需要一个长期的过程。只有不断实践，不断训练，学生的语感才能够形成。

认知世界——皮亚杰说：“无论哪一个人，无论整个人类，认识的最初阶段都是儿童时期的思维”一本本绘本就是儿童世界的一扇扇窗，通过绘本认识自己所不知的，想要深入了解的，体察细微的肉眼看不到，能让孩子逐步累积对世界的认识与了解。我读“强化新奇”的绘本《不要再笑了裘裘》《好奇的乔治去野营》《如果地球被我们吃掉了》，读“认知科学”的绘本《肚子里有个火车站》《小虫虫的多彩生活》《根本就不脏嘛》《再见了艾玛奶奶》《爷爷有没有穿西服》，读发现自我——《问题小鸡》《你不知道的三个朋友》《我不想当小孩》《用爱心说实话》的绘本。认识世界的方式、方法多种多样，绘本阅读是最简单、最便捷、最丰富的途径之一。

思维训练——思维训练是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。其核心理念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”。赞可夫的《和教师的谈话》写道：“…智力、情感和意志也象肌肉一样，如果不加锻炼和给以正常的负担，它们反而会衰退，不仅得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。”乌申斯基在《儿童世界》中说：“语言乃思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来；所以，谁要想发展学生的语言能力，首先应不断发展他的思维能力，离开了思想单独地发展语言是不可能的。我读《鲸鱼》《狮子的房间》《图书馆狮子》《小房子变大房子》等绘本引导学生们“分析判断”。读《谁偷了包子》《跟上那头熊》《狼饿的时候》等绘本，引导学生们“推理演绎”。读《爱花的牛》《活了一百万次的猫》等绘本引导学生们“展开辩论”。

情感熏染——语文教学要让学生感受到语言文字的力量，他们才能爱上阅读，爱上语文。巴班斯基说：“在教学过程最优化的条件下，教师是否善于在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛是起着巨大作用的，在良好的气氛下，学生的学习活动就会特别有成果，就会达到可能的最优效果。学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心、委屈”。在良好的氛围中我给学生们读“体会温暖”的绘本《第一百个客人》《小鲁的池塘》《小狗哪会跳芭蕾》《小琼斯的家被风吹走了》等；读“触动心弦”的绘本《长大做个好爷爷》《爸爸的围巾》《火焰》等，读“备受感动”的绘本《有一天》《爱心树》《纸飞机》等。学生听着、读着这些绘本，就会不自觉地流下眼泪，这泪水里分明有情感的晶莹闪亮。正如彭程在《流泪的阅读》中说：“流泪实际上是一种能力，是我们的灵魂仍然能够感动的标志。不应该为流泪羞怯，相反，要感到高兴欣慰。古典悲剧正是通过使观众流泪，达到净化其灵魂的目的。”

书香童年，有爱相伴，做一名读书给孩子听的好爸妈、好老师吧！