江西教师招聘面试说课稿：《混合运算》说课稿
来源于：易/公/教/育 《混合运算》说课稿 今天我说课的课题是义务教育标准实验教科书二年级下册第五单 元《混合运算》第2课时。 我将从以下几个方面进行说课： 一、说教材 1、教学内容和作用 2、学情分析 二、说教学目标 1、知识与技能目标 2、过程与方法目标 3、情感目标 三、说教学重、难点 1、重点 2、难点 四、说教法、学法 1、说教法 2、说学法 五、说教学过程 1、创设情境，解决问题 2、合作交流，初步探索 3、运用规定、进行计算 4、练习巩固，应用实践 1）、完成第48页的做一做 2)、完成第50页的第四题 3）、完成第50页第五题 4）、完成第51页第六题 5）、教师：今天我们学习的运算顺序和以前的有什么不同，什么时 候用呢？ 六、板书设计 一、说教材 1、教学内容和作用 本单位是学生系统掌握简单的整数四则混合运算顺序（两步）的重要单元，是将实验教材二年级下册“解决问题”与四年级下册第一 单元“四则混合”进行重新编排的一个单元。 本单元主要包括两部分内容：一是掌握含有两级运算的两步式题 的运算顺序；二是解决简单的需要用两步计算才能解决的问题。 2、学情分析 首先因二年级学生初次接触两步计算题，教师在教学过程中应注 意处理好情境图与教学内容之间的关系。学生在学习本单元之前，已 经从感性上认识了数学上对于这些运算顺序的规定，在进行两步运算 时会使用，但尚不能正确表达，也没有完全理解为什么要这样规定。 教学时，教师应借助情境图加深学生的印象，使学生更好的理解运算 顺序的合理性。 二、说教学目标 1、知识与技能目标 借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 2、过程与方法目标 使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算顺序， 并能正确运用运算顺序进行计算。 3、情感目标 培养学生养成先看运算顺序，再进行运算的良好习惯，提高学生 的运算能力 三、说教学重、难点 1、重点：正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺序。 2、难点：理解规定混合运算的必要性。 四、说教法、学法 1、说教法 本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了 “创设情境—合作交流—练习巩固—课堂小结”的学习模式，这种模 式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也符合学生的认识规律。 于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构：创设游乐 园的挂图（一些小朋友正在玩跷跷板）等情境问题让学生发现新知， 把上述情境中获得的信息，用不同的算式计算出来，引导学生充分说 明和交流体会数学表达式的简洁，再内化新知，巩固提高，最后总结 评价，应用实践。 2、说学法 因学生将实践问题运用到混合算式的能力有限，所以老师应运用学生生活实例，数量关系简单，便于学生理解，为学生攻克难点创造 条件。 五、说教学过程 1、创设情境，解决问题 教师用挂图或者课件出示例2的情境图，引导学生仔细观察， 教师：从图中你能读到那些信息？最后求什么？ 学生可能会获得以下信息：跷跷板乐园场地有3个跷跷板，每个 跷跷板上有4个人，场地内有7个人。对于学生回答缺乏一定顺序或 者表述不完整的，教师要注重指导，帮助零散获取信息的学生建立一 定的顺序，并逐步完整地进行表达。 教师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？ 学生可能会出现不同的解题方式：一是分布列式，二是不含括号 的综合算式，三是添加了小括号的综合算式。 让学生板演并说说自己的想法：引导学生充分说明和交流。 （设计意图：例2贴合学生生活实际，数量关系简单，学生也有 过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息，提供了很大的 方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时进行了充分的运用。 同时，有主题图这个直观媒介，学生大多也能比较清楚地阐述自己解 决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序做好铺垫) 2、合作交流，初步探索 教师让学生根据黑板上不同的解决方法，充分地说出每种方法先 算的是什么，后算的是什么。 通过交流，学生会发现无论那一种列式，第一步都是先算出3个 跷跷板上一共有多少人，也就是要先算这一步。 教师根据7+（4×3）这种列式方法，呈现7+4×3的综合算式， 同时给出数字的规定并板书出：在没有括号的算式里，如果有乘、除 法，又有加、减法，要先乘、除法后加、减法。 引导学生比较7+（4×3）和7+4×3两个综合算式，让学生体会 后者的简洁性，进而使学生体会到这样规定的合理性：保证结果唯一， 数学表达简洁。 让学生独立用综合算式计算7+4×3，学生板演，老师注重巡视， 关注脱式书写规范的指导。 （设计意图：学生不同的解题方法为他们交流提供了依据，两种 方法都是先计算什么是为了让学生理解规定先乘除，后加减的运算顺 序的必要性，结合情境来理解运算顺序更自然、深刻、运算顺序揭示后的再思考，让学生意识到无需用小括号时就不必使用，体会数学表 达的简洁。） 3、运用规定、进行计算 教师：刚才我们计算的是乘法和加法的混合运算，并且我们也知 道了数学上对运算顺序的规定，大家有信心进行除法和加减法的混合 运算吗？ 教师直接出示加除；减除；除加；除减的两级运算式题（如下） 让学生独立尝试解决。 7+12÷343-24÷6 18÷3+6754÷9-3 让学生板演，其余学生在练习本上计算，教师注意巡视，最后组 织交流，并根据学情进行归纳指导。 （设计意图：含有两级运算顺序表述较长，且二年级学生在理解 和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合）分别 让学生逐步理解和掌握加深了学生的印象，同时也培养了学生类比、 迁移的能力） 4、练习巩固，应用实践 1）、完成第48页的做一做 教师引导学生注意审题，明确只是将先算的哪一步圈出来，加深 对没有括号的含有两级运算的算式中先算乘、除法的运算顺序的巩固。 2)、完成第50页的第四题 以小组接力的形式完成，每小组派6名同学上台板演，一人做一 题，一人做完下一位才能接着做下一题。最后以正确率、书写规范和 速度等方面对学生加以评价。 3）、完成第50页第五题 先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面， 最后进行比较。教师通过巡视，关注学生解题良好习惯的培养。 4）、完成第51页第六题 教师用教具在黑板上进行动态展示，帮助学生理清运算顺序，加 强对列综合算式的指导。 （设计意图：每个练习题的侧重点有所不同，而且是一个循序渐 进由浅入深的过程旨在让学生在掌握运算顺序的基础上，形成灵活运 用的能力。单纯的计算练习形式难免会使学生枯燥疲倦和懈怠，所以 适当采取竞技形式激发学生练习的兴趣。） 5）、教师：今天我们学习的运算顺序和以前的有什么不同，什么时候用呢？ （设计意图：提纲挈领的小结，不仅引导学生掌握运算顺序，还 要学会根据情况正确选择。） 六、板书设计 《四则混合》运算 题目 7+12×343-24÷618÷3+6754÷9-3 先算2×3=3624÷6=418÷3=654÷9=6 再算7+36=4343-4=396+67=736-3=3
