小学语文生字词讲解的方法

生字教学是小学语文教学的重要组成部分，如何提高小学生的识字质量，是小学教师必须思考的重要问题。今天小编给大家分享一些小学语文生字词讲解的方法，希望对您有所帮助！

一、训练结合法

练就是我的示范或讲解，练就是学生的学习实践，即动脑思考，动手操作，动口说。在识字教学中我把我的训与学生的练有效地结合能提高学生学习生字的能力，学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。如我教学生字“团”，我先讲解该字的笔画，笔顺，结构，部首，间架，然后再让学生边读边用手指在空中或桌面上书写。

小学语文生字词讲解的方法

二、字词句三者结合法

我在教学生字时，常让学生学会生字后，进行组词，再用词说一个句子。这样可以让学生了解字词组合的方法，提高识字能力，增强品词赏句，造句，语感训练的能力。如教学“孙”可先让学生组成“子孙”，“孙子兵法”等词，然后用这些词各说一句话。

三、书画结合法

中国汉字有相当一部分是象形文字。考疑过去，都有其形象。我在教学这些生字时，可让学生用画的形式表现出来。如教学“水”字，我自己或者让学生画出水的形状，然后再进行讲解。

四、游戏法

在低年级语文生字教学中要用游戏教学法，可以提高儿童的兴趣，引起儿童的注意。如教学生字“符”字，可采用编字谜：一人一寸高，头上戴竹帽。教学“威”可让学生轮流上讲台，各写一笔的办法进行教学。

五、比较法

生字训练旨在培养学生的识字能力。而一些音近形近字最易混淆。我教学时常把它们放在一起。让学生比较每个字的异同，这样可以提高学生识字能力。如教学“愉”字，我同时可出示“偷”字，让学生识同知异。从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。

培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。

六、示错法

由于汉字是表意文字。音形义三要素既各自独立，又相互联系，这就容易使学生因忽视细微区别，而造成别字，我在教学这些生字时，常采用故意写错，然后再让学生指正的办法，进行教学，即培养了学生的自信，也加强了学生对汉字的识记。从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。

比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。

切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。这样获得的语感才是丰富深切的。 语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。