小学语文自主识字方法的研究

语文教学是汉字的教学，是中国母语教学。识字与写字是语文学习的基础，识字教学在语文学习中有着至关重要的作用，下面小编为大家带来了小学语文自主识字方法的研究，供大家参考。

一、整个小学阶段，思想上重视识字教学。

在通常教学中，我们在一、二年级会高度重视识字教学，的确一、二年级是识字学习的关键期，学生识字教学的有效学习，会为整个语文学习阶段打下夯实的基础，为后阶段语文学习提供有力的保证。

但是在三年级、四年级我们也不能放松学生的识字教学这块，因为每个学生的学习层次是不同的。一堂课中我们少不了识字方面的教学，这阶段我们对识字教学可分为两方面，一方面少不了和一、二年级一样的教。另一方面，在学生自学的基础上我们可以直接去检测。

小学语文自主识字方法的研究

三、四年级是学生语文学习的过渡期，识字教学这块仍然不能忽视。具体教学中我们可以由字扩充到词语，通过词语的认识、理解、掌握加深学生字的认识、理解、掌握。五、六年级阶段的语文教学中，一堂课中也要有识字教学部分。

像三、四年级一样，我们可以转化为检测。每堂课中留上几分钟直接检测学生的识字情况，通过检测激发学生自主学习，让学生养成自主学习的习惯，慢慢掌握自主学习的方法。

二、识字教学中，重视识字方法的创新。

回想自己小学时的识字学习情况，就是灌输，老师一个人站在讲台上，吧嗒吧嗒地替学生讲解生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后我们再通过反复的读写来强化记忆。我们一动不动地坐在下面，安静地看着老师。

在小学时，我有一段时间的记忆是空白的，可能那时的自己，一切都是不走心的，机械地在重复每天的生活，以至于造成记忆上的空白吧!这种教学方式，学生就是被动的接受学习，没有自己的想法，缺乏识字学习的热情和兴趣，没有参与，没有自己的观察和发现，这样的学习结果往往是记得快，忘得也快，不能准确区分字形，对字义、字理不理解，造成在运用中出现同音字不分，形近字混淆的现象，识字量少，以至于对阅读也造成障碍。

同一间教室里，学生的学习兴趣、课堂情绪会直接影响老师的教学情绪，从而造成课堂效率的直线下降。因此，我们要重视课堂中识字方法的创新，调动学生识字的兴趣与热情，让学生主动参与到识字学习活动中，从而提高教师的识字教学效率。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。