如何打造小学英语高效课堂

提高课堂教学的有效性必须要树立正确的教学理念,讲究科学的教学策略。在此道路上,我们只有不断探索,不断总结,才能做得更好。 今天小编就如何打造小学英语高效课堂来和大家聊聊。

1、创设情境，把握提出问题的适当时机。

"不愤不启,不悱不发"充分说明了提问火候的重要性。提问火候我认为主要是以下两个方面：一是提问的课堂时机，包括创设问题情境;二是提问后的等候时间。课堂“提问”教学的成功与否，对于教学的成败，往往有着重要的影响。在英语教学中，教师为了突出教学重难点，常常精心设计课堂提问，细心选择课堂提问时机。教学实践证明:提问时机过早，学生因对教材认识缺乏准备，只会使教师启而不发;时机过迟，问题已解决，提问成了马后炮。在学生没有思考、没有疑问、没有形成认识冲突之时，不可轻易提问。

2.问题要新颖，要能激发学生的学习兴趣和动机。

无论“讲授”多么精彩、有效，教师的讲授都是有限的和零碎的或者说是辅助性的，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。

3.问题要面向全体不同层次的学生

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，教师在设计问题情境时，应当面向全体学生，要给予每个学生均等回答问题的机会。在课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，但是在实际的教学中，教师的课堂提问，缺乏很好的梯度和过渡，往往有意无意的只局限于个别学生，或者让学生“一声雷”式的齐声回答，提问对象的把握不当，会使学生的自尊心受到打击，抑制了学生的学习兴趣，从而导致了学生产生倦怠情绪，不易调动学生的学习积极性，难以引发学生内在的求知欲望。教师在设计课堂提问时，问题不要太难，要接近学生的“最近发展区”，只有接近学生的认知水平和思维能力的问题，才能激发学生的兴趣，达到最好的教学效果。学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢。教师要按学生英语学习的不同程度分层设计问题。有时可采用多题联系提问法，就是先提出一个问题，然后按座位的左右、前后顺序回答，使每个学生都有练习机会，这样对学习困难的学生有明显的帮助，当然，对成绩好的同学，可将问题的难度增大，这样，程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习，程度相对滞后的学生会对学习英语越来越有信心，会更加努力地学习英语。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。