涵品教育：职业教育不是单纯的就业教育，而是新的起点！

随着中高考临近，“职普分流”再度成为热门话题。

当下，仍有不少人戴着“有色眼镜”看待职业教育。实际上，职业教育绝不是所谓的“差生教育”，而是当下教育行业最受欢迎的赛道，早已今非昔比——不是你想像的原来的样子！

职业教育是一种“教育类型”，而非“教育层次”，它与普通教育同样重要。标签化地贬低职业教育，极不可取。

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职业教育现在还存在哪些痛点？

传统观念与偏执思维作祟。中国社会深受儒家思想影响，千百年来的观念都是“学而优则仕”。因此，从教育领域、用人单位，到社会心理层面，都或多或少地存在“瞧不上职业教育”的现象，且认为它“低人一等”，在意识和制度上“双重歧视”，将其视作教育“鄙视链”的最底端。

软硬件配置跟不上步伐。硬件上，部分职校的基础设施、教学设备等投入水平，低于同地区的其他学校；软件上，社会对职业教育学生“学风差”、教师“水平不高”等刻板印象还在，职业教育的舆论形象，有待进一步完善。

生源整体质量水平还需提高。“职普分流”后，中职学校生源质量较低、流动性大、入读或后续升学意愿不高等问题，仍然存在。要提高质量，就要解决好“后顾之忧”，及时改革“对口升学”机制，如设置应用型大学，开展本科层次职业教育试点等，推动职业教育高层次人才建设。

学生后续发展空间存在瓶颈。《中国职业教育发展白皮书》显示，我国职业学校就业率近十年连续保持高位。但“中职—高职—本科—研究生”之间的升学壁垒还需要打通，且职校生就业后，还面临着收入待遇差、上升空间小等一系列现实问题。

一边是巨大的人才缺口。产业升级，对专业人才提出更高要求。如《制造业人才发展规划指南》指出，到2025年，我国技能型人才缺口率将达48%，技术蓝领缺口高达3000万人。

一边是社会摘不下的“有色眼镜”。“职校生=差等生”“读职校=混日子”等污名化标签，挥之不去。

群体情绪需引导，发展藩篱要破除。

作为家长，没人不关心自己孩子的前途；作为学生，更是要亲身面对往后的一系列挑战。职业教育不应该成为助长社会焦虑情绪的“催化剂”，更不能变成制约发展的“紧箍咒”。

正视职业教育，不虚美，不隐恶，方能行稳致远，进而有为。

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职业教育新的拐点在哪儿？

即使有国家与地方的大力支持，舆论场上仍有一些尖锐的声音：“你会把自己的子女送去读职校吗？”“职校生的社会地位提高了吗？”

的确，我国的职业教育发展，还有较长的一段路要走。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。随着我国从“制造大国”向“制造强国”不断迈进，职业教育的前景变得更加广阔，未来是光明的——这一点毋庸置疑。

顶层设计助力职业教育向优向好。2018年，《国家职业教育改革实施方案》出台，指出职业教育与普通教育“具有同等重要地位”；2021年，全国职业教育大会召开，提出建设技能型社会的理念和战略……国家接连“出手”，释放出职业教育向高质量发展迈进的强烈信号。

个体成功让职业教育的形象更加鲜活。选择职业教育的学生，未必是水平不足，他们毕业后所从事的工作，也并非都是低端行业。“跑法”虽有不同，但只要奋发图强，磨练好本领，一样能在“服务大局、成就自我”的过程中抵达终点，创造奇迹。

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要让新的“拐点”助力职业教育“弯道超车”，还有哪些功课要做？

学生的后续发展机制要更通畅。

当前，国家高度重视，地方加大投入，职业教育的水平较过去有了很大提升。不过，学生的发展一定程度上还存在着“通而不畅”的问题。

比如，“中职升本”的“通道”虽已搭建，但与普通教育相比，职业教育学生升学的“口子”，还不够通畅。要将“同等重要”的定位落到实处，打通技能人才的成长渠道，才能打消顾虑、增强信心。

学校的改革创新意识要更主动。

在张扬群看来，新时期的职业教育面临新挑战，学校不能固步自封。既要搭好“天线”，吃透国家的大政方针、战略部署；也要接好“地线”，服务地方经济发展；还要用好“连接线”，以用人单位的实际需求，倒逼教学体系转型升级。

可充分利用数字化技术为学校赋能，为教学场景、人才培养、校园治理等各方面引入新鲜“血液”。比如，传统教学模式中，老师的时间和精力都有限，而当学生有了“数字画像”，针对“数字个人”的因材施教会变得更加精准。

此外，现行人才培养体系与企业用工需求之间的结构性矛盾仍在，职业学校专业设置的重合度、同质化还较高，职业教育学生的获得感、认同感、幸福感还不够强……都需要进一步找差距、补短板。

职业教育不是单纯的就业教育，也不是教育的终点，而是新的起点。

聚光灯下的职业教育，从来不缺关注度。每一个职业教育的参与者、建设者，都应走进“光”里，成为主角，大放异彩。