如何才能学好英语？"二语习得"了解一下！

第二语言的习得，我们往往称为二语习得。通常指母语习得之后的任何其他语言学习。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科。我们在英语的学习过程中，往往会遇到一些问题。这是我们常常会向他人请教，并得到不同的答案，诸如“把英语当做背景音”，“多找老外交流”，“别怕错大胆开口说”，“多背文章和单词”，“最好能出国”，等等等等。我们都讲许多市面上的关于“英语学习法”的书籍或者课程，常见的有：不用背单词，不用学语法，几天搞定几千词，一个公式搞定英语语法，一个视频让你学会英语，等。浙西方法到底对不对，到底对人有没有帮助。

而我认为，好的学习外语的方法应当有学术理论的支持，不能随便听取外人的建议，这时一个英语应用语言学的分支“二语习得”显得十分重要。英文是second-language Acquisition，简称SLA。就是人们如何获得除了母语语言之外，即第二语言的方法，是一种学术理论，具有指导作用。

二语习得，分为两大对立学派，“认知派”和“社会派”。“认知派”开始于上个世纪60年代，一直是主流，主要研究人类在获得第二语言的过程中的思维和心理，比如短期记忆和长期记忆。人脑对信息的处理和加工，技能的获得，等等。“社会派”出现在上世纪80年代，认为语言是社会中人与人交际的工具，所以研究第二语言的获得，离不开社会文化层面的研究。

认知派中有一个代表人物是美国语言学家，史蒂芬克拉申（Stephen krashen），他发表过500多篇关于语言的论文，提出过几个二语习得界最主要的假说hypotheses，包括①习得-学得假说Acquisition-learning Hypothesis，语言的“获得”，主要是潜意识的，并非有意识的“学习”，获得与学习有区别，将“二语习得”称作“二语获得”也许更贴切。②监控假说Monitor Hypothesis，学习者在语言学习的过程中有意识积累的语音语法词汇知识，在说外语时只能起到“监控作用”，这些知识，不能真正影响潜意识的外语获得。③自然顺序假说Natural Order Hypothesis 成人和儿童对第二语言中的很多知识概念的获得顺序都有相似性，获得/运用的先后顺序为：英语动词第三人称单数加s，不规则动词，名词所有格。④输入假说Input Hypothesis这是比较著名的一点。指语言能力的获得离不开大量的“可理解性输入”，即比学习者自身水平稍高一点的听力或阅读语料。⑤情感过滤假说Affective Filter Hypothesis 学习者的对犯错误的恐惧，以及对学习语言的抵触，会对第二语言的获得产生影响。这五个假说统称为克拉申的“监控模型”（Monitor Model）。

但二语习得不仅仅只有这几个假说，还有其他理论知识，比如：可处理性理论，注意理论，关键期假说，互动假说等等。

社会派中也有一个重要理论，近侧发展区间Zone Proximal Development，简称ZPD.最早由利维 维果茨基提出，后由支持者整理出来。大意是注重学习者在社会环境中的学习交际过程，不同于认知派的注重研究学习者自身的思维心理学习过程。

在学习过程中我们可以两者结合使用。如果我们需要探索什么语料更适合英语学习，可以选择认知派汲取理论支持。如果需要探索如何在英语中如何更好和他人交流，以及如何通过英语更好理解英语社会文化，可以选择社会派寻找理论支持。对于学生来说，认知派更加适合我们。