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如何降低孩子仿说频率，加强沟通动机？

最近看到家长有这样的疑问：

“我的孩子有语言能力，但要是没有人问他，他就不主动提出任何要求”

“孩子一直仿说同一段，是怎么回事啊？”

我们经常会遇到这样的问题，原因有很多，比如孩子对语言的不理解，或者注意力不集中， 但是归根到底是因为孩子沟通动机薄弱，对别人的话语不感兴趣。

那么怎么才能降低孩子仿说频率，加强沟通动机呢？

 

#1 用需求来“诱惑”出主动语言

例如：把孩子喜欢的食物或玩具放在他够不着的地方，让他看到但拿不到，让他表达“我要玩......”、“我要吃......”；

吃点心时，给他一个没开包装的食品，让他表达说“帮我打开”；

在他面前玩他最感兴趣的游戏，让他表达“我要玩......”增强孩子的欲望，让他正确的表达自己的需求。

语言教学上不能只靠机构，我们也要在日常生活中加强对孩子的语言训练。

#2 耐心调教语法

孩子搞不清楚“我”和“你”代名词，家长可以和孩子一起做练习代词的情景训练。

比如，妈妈指着自己的鼻子说：“这是我的鼻子；”爸爸指着自己的鼻子说：“这是我的鼻子；”然后启发孩子一边指自己的鼻子，一边说出“我”这个代词。

当孩子对“我”的概念有了一定的理解和巩固之后，可以慢慢地过渡到“你”了。

例如：“给你一个苹果。”再拿出一个西瓜给爸爸，同时对爸爸说：“给你一个西瓜。”

要把“你”这个词的概括性和相对性，通过互动的实际情景让孩子明白“你”“我”的含义。

#3 累积词汇

父母应常常与孩子说话（面对面使用简单的语言），谈论孩子正在做的事情、看到的事情和经历的事情，为孩子的动作和玩具命名，进行活动的同时进行解说，这能促进孩子说得更多，帮助孩子发展更大的词汇量。

给物品命名。

例如：“这是什么呀”——“苹果”；

给人命名。

例如： 这是奶奶，这是爸爸，这是妈妈；

给动作命名。

砰，砰，砰地打鼓；  倒水； ”拧开”(当孩子拧开水龙头时)； “关上”(当他关上水龙头时)。

给物品分类配对，明白什么是“一样的”。

排序，明白事情的发展先后顺序。

最重要的一点：请记住，我们最终的目的是让孩子主动说话，并以创造性和逻辑性思考的方式运用这些语言进行沟通，而不是让他们陷入更深层次的仿说当中。

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