朽木可雕：教育学领域内，初出的见习者

文/L

• 最近，修教育学相关课程，遇见新的境遇，这个境遇，让我有点“不知所措”。

  
  

• 大部分人对教育学有两大“刻板印象”，他们认为：1.教育学（原理）是“纯文科”，只是“坐而论道”的学科；2.在【学科教育】方面，只是给学生传授【知识点】，并让Ta们，能够顺利通过考试。

  
  

• 我在修【教育心理学】和【教育行为学】时，学习内容涉及了大量的神经科学，脑科学，生物学知识，并阅读了大量，据此而设计出积极干预，浏览了相应开展地诸多【实证研究】文献；文献内容，无不展现了教育工作者积极地努力，他们为了去辅助/扶正“学习”者（幼儿，青少年，成年人，老人），克服学习时产生的负面行为（比如，注意力不集中，青少年时期的叛逆行为，厌学情绪etc.），努力搭建积极的学习环境；研究学习者的心理和认知变化，努力在课程设计过程中，实施积极引导。

  
  

• 这些举例仅仅只是冰山一角，教育学领域的诸多方面，此处，无法列举。

  
  

• 收集数据，定性/定量分析。

  
  

• 此外，我越来越感觉，所谓传统“文、理”分类的“无稽”，以及加深了【教育学】绝不是只是【坐而论道】；【学科教育】，也不仅仅是，教授那门课程知识点（面授or 网授），当然，这并不是在否认，知识点的传播的重要性。

  
  

• 以上，心得或近况，与诸位分享。

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朽木可雕

2021年5月6日09:33:24

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