【笔记】汉语教师应有的素质与基本功·下编 第六章7 第四节
第六章 汉语语法教学中常常会面临的问题
第四节 分析歧义结构
以下句子可以表示哪些意思？歧义怎么造成的？
我就管他
“我就管他”这个句子可以表达三种意义，这是由“就”的多义造成的。副词“就”是个多义词，在上下文语境很清楚的情况下，“我就管他”不会有歧义。
①“就”可以表示“仅仅、只”的意思，这时句子就表示“我只管他”的意思。eg：我谁也不管，我就管他。
②“就”可以表示“故意反着干或故意不按某种要求干”的意思，这时句子就表示“我偏管他”的意思。eg：你不让我管他？我就管他，怎么样？
③“就”在这个句子里可以“表示在很短时间以内”或表示“行为动作发生得早、发生得快”的意思，这时句子就表示“我马上/尽快管他”的意思。eg：我孩子是不像话。老师，您放心，我回家就管他。
因此，在语境并不十分清晰的情况下，一定要慎用多义词。
约翰已经顺利通过了普通话测试，玛丽还不知道呢！
这个句子可以表示两种意思，①约翰已经顺利通过了普通话测试，这个情况玛丽还不知道呢！②约翰已经顺利通过了普通话测试，可是玛丽能否顺利通过普通话测试，还不知道呢！
表面看，造成这个句子歧义的直接原因是“不知道”这一动词性成分的不同语义指向。深层原因是，省略了“玛丽”的潜谓语“能否顺利通过普通话测试”。
因此，在语境并不十分清晰的情况下，不要随意省略某些成分。
他们两个人分一个西瓜。
这个句子的歧义是由构造层次的不同造成的，这个句子可以有两种构造层次：①他澳们/两个人分一个西瓜（主谓结构）。两个人分一个西瓜（主谓结构）。②他们两个人/分一个西瓜（主谓结构）。他们/两个人（同位结构）。
按①切分，这是个主谓谓语句，全句大主语“他们”所指一定不止两个人，是一个有一定数量的群体，全句的意思是：在这个群体里，每两个人分一个西瓜。按②切分，是一个普通的主谓句，主语由同位词组充任，其含义之一：他们与两个人是同位关系，他们所指就两个人；含义之二，他们两个人合着分一个西瓜。
哥哥骑的那辆摩托车。
这句话由于内部层次构造和结构关系都可以作不同的分析，因而有歧义。
①哥哥骑的/那辆摩托车（主谓结构），哥哥骑/的（的字结构）。全句是主谓句，意思的“哥哥所骑的是那辆摩托车”。eg：哥哥骑的那辆摩托车，不是这辆自行车。
②哥哥骑的/那辆摩托车（定中偏正结构），哥哥骑/的（的字结构）。全句是定中偏正结构，指称哥哥所骑的那辆摩托车。eg：这是哥哥骑的那辆摩托车，那是我骑的摩托车。
③哥哥/骑的那辆摩托车（主谓结构）。骑的/那辆摩托车（主谓结构）。全句是主谓谓语句，意思是“哥哥呀，骑的是那辆摩托车”。
他谁也不认识。
这句话既可以表示“他不认识任何人”的意思，也可以表示“所有人都不认识他”的意思。这是由内部的语义结构关系可作不同的理解造成的，“他”和“谁”之中哪个是“认识”的施事，哪个是“认识”的受事，可以作两种不同的理解：
①“他”是“认识”的施事，“谁”是受事，句子的意思为“他不认识任何人”。类似的例子还有：张三哪个字也不认识。这样的句子可以变换为：他不认识任何人；张三不认识任何字。
②“他”是“认识”的受事，“谁”是施事，句子的意思是“所有人都不认识他”。类似的例子还有：这个字谁也不认识。这样的句子可以变换为：所有人都不认识他；所有人都不认识这个字。
他在火车上画漫画。
这句话有歧义，可以理解为：①他坐在火车车厢里在纸上画漫画，②他把漫画画在火车上。
造成歧义的原因是，在这个句子里，作状语的“在火车上”这一介词结构，在语义上可作不同的理解：①将“在火车上”理解为动作“画”进行的场所，②将“在火车上”理解为漫画所在的地方。
他的笑话说不完。
这句话可以表示两种意思：①有关他的笑话可多了，说不完；②他可会说笑话了，而且说个没完。
这句话之所以会有歧义，是因为“他的笑话”本身有歧义，代表两种“定-中”偏正结构：①是“他的”是真定语，是关涉性定语，“他的笑话”是“有关他的笑话”的意思。②“他的”是准定语，“他的笑话”实际上表示的是“他说笑话”的意思，类似于“他的钢琴弹得好”、“他的老师当得好”、“他的乒乓球打得好”里的“他的钢琴、他的老师、他的乒乓球”。
县里来了位胸外科大夫。
这句话可以表示两种意思：①从县里来了位胸外科大夫，②有位胸外科大夫来县里了。“县里”既可以看作那位胸外科大夫位移的起点，也可以看作那位胸外科大夫位移的终点。
深层次的原因可以从认知的角度理解：从认知的角度看，这反映了人们认知上的一种“凹凸关系的意象图式”：同一个东西，由于观察角度不同，呈现出不同的认知差异。人们认知上所存在的凹凸转换原则投射到了语言上，因此这句话可以作两种不同的理解。
