【公开课】南京大学：心理学与生活

2.5性别认同

❓婴儿真的能体验到情绪吗

❓他们体验情绪的方式和成人一样吗

发展心理学家一加二？？？认为:婴儿天生就有一套情绪表情:高兴，悲伤。

随着大脑的主导情绪的前额页发展，情绪被不断修正

婴儿有目的通过微笑来表达积极情绪，同时也对他人的情绪表达慢慢敏感

寻求社会参照:有意识地寻找他人情感信息，以帮助不理解确定情境的含义（是我了）婴儿八九个月出现

父母对婴儿同一种行为愤怒或者欣赏的情绪容易让婴儿混乱，产生不安情绪--教育婴儿，养育者的态度应该保持一致

？婴儿什么时候开始有自我意识

大人照镜子:观察外表；自我意识。婴儿前期基本不会有自我意识

通过点红实验来判断

婴儿开始有了性别意识:并非自我产生，而是社会教化而成的。

衣服，玩具，装修风格

即使通过社会教化，研究发现男婴与女婴的差距其实很小

无论是手枪大炮，还是布娃娃，本质都是一种角色扮演，只是人为做的定义，社会强化的结果。

男孩得到鼓励:发现和探索这个世界

女孩子得到鼓励:鼓励与父母保持比较近的距离

❓儿童性别的稳定性是如何形成的

生理学:男孩与女孩的差异可能跟性激素有关，但激素并不能完全解释这一行为，需要结合其他

社会学习理论:幼儿通过观察父母。老师，兄弟姐妹等来学习性别适宜性，得到肯定会强化这种行为。书籍媒体也通过各种方式加以引导

'但是如果在这个过程当中，儿童缺乏引导，没有建立与异性的关系，可能会出现:

性别认知障碍

变性人

！！！我们应该提倡弱化性别教育

男性和女性都是独立的个体，优势结合在一起，刚柔并济

2.6游戏人家

例子:很多小孩喜欢自己说话

~这些自言自语将会指导孩子的行为和思维，产生新的想法，最终起到非常重要的作用

1.思考-自我推理-内部对话＝自言自语

2.控制自己的情绪＝自言自语

3.沉浸在自己的幻想当中→幻想游戏，如，过家家

感觉运动游戏:模仿别人的行为，再大一点回忆再现别人的行为→符号思维出现（将一种物体假想为很多物体）

当要进行游戏而没有必要道具时候儿童能通过假想，发明一些物体或者赋予常见物体新的功能，以此来进行游戏→应该给儿童灵活的，限制少的游戏材料

儿童还可以利用幻想游戏实现对现实环境和社会的理解，从而开拓自己的思维，提高抽象梦里

随着年龄增长，游戏中互动性不断增加→游戏是儿童形成心智道德的最高方式之一儿童道德发展经历的阶段:

妇女患癌，药贵。丈夫偷了药→你觉得他的做法合适吗，会判他有罪吗

1.前习俗水平:

a.不应该或者应该→还处在以惩罚和服从为导向的阶段，只是通过一件事情的结果来判断好坏

b.不赞同丈夫的行为，药店发明药就是用来售卖赚钱的→以行为的功用和相互满足需要为导向的阶段，人和人之间就是你帮我我帮你的关系。(没有站在正义感和社会感层面

2.习俗水平阶段

a.动力不坏，但行为违法→以人际关系和谐为导向的阶段，总是考虑他人和社会对好孩子的期望和要求，看这个行为是否被允许来决定好坏

b.行为合乎情理，但行为违法，应该被禁止

→依据规则和法律，但由于情、理、法三者有时候又很难兼具，善恶判断常常出现相互矛盾

3.后习俗水平

同情并愿意出庭辩护，请求减刑

或者认为法律允许老板不顾别人的死活赚钱是不对的

→法律或者习俗仅仅是一种社会契约，是由大家商议决定的，也是可以由于大多数人的要求而改变（高，实在高）

4.对该行为表示赞许，并且谴责药店老板谋取暴利的行为

→生命更高贵。超越个人得失，而将这样一个行为上升到人类普遍伦理之上

道德体系包括:道德情感、道德行为、道德意识

多让孩子与他人一起参与到游戏当中，才能在实际体验当中，形成丰富的内在体系，形成协调的，化解冲突的有效行为，最终形成恰当的道德意识，道德行为