部编版小学语文教学策略
小学语文中古文的占比越来越重，用课堂为基础的教学古文的方式，用读作为方法，在通读熟读的基础上，进行理解记忆，掌握古文字词的运用以及含义，拓展、深入的去学习古文，鼓励学生勤思考多实践，结合多元化教学方式，引导学生乐于学习古文。 关键词：部编版 古文 教学策略 一、小学古文教学的意义 作为启蒙的重要阶段，小学古文对于养成学生对于传统文化的兴趣具有重大作用在学习中潜移默化的传承历史文化，凸显深厚文化底蕴，古代特色极强，为将来深入研究古文学学习和创作有深远影响，因此，打好古文基础，重视古文学习，明确学习古文的意义，掌握古文学习方法，对语文和其他学科一样有帮助。教师要以课本为基石，结合多元学习方式，培养学生积极性，打造新型课堂，为新课标提供一份满意的答卷。 二、小学语文古文教学策略探讨 （一）以学生兴趣为引，建立学习古文氛围 全国特级教师于永正老师曾说：“学习文言文，粗知大意，背下来再说。”多种方式去诵读，主动激发学生兴趣。晦涩难懂是古文学习的一大特点，学生往往因为无法了解其含义而不愿意学习古文教师要利用好多媒体教学，开创多元教学方式，建设古文的趣味课堂，让学生降低畏难心理，主动的去学习古文。利用互联网+课堂，跨越时空，让学生徜徉在古代文化之中，去感受古代的文学魅力。为了更好地做到这一点，教师应当全力去准备教学方案，务必让每一个同学感受到古文的博雅、美丽、大方。在教授过程中，教师要掌握古文载体的叙事风格，他的简短性需要一些介入性媒介，以加深学生对古文的理解。例如在教授古文的过程中，加入美妙的音乐伴奏，在朗读的过程中有情感带入，朗读是学习古文最基础的方法，教师可以采取“教师范读、学生听读”“教师领读、学生跟读”、或小组合作朗读方式，或者是鼓励学生通过学习古文，进行配图创作等。总之，在课堂教学中，打开学生学习古文的输入口，让学生没有压力，喜欢古文的学习，激发古文学习兴趣，让学生精确学习古文字词句含义和特点的基础上朗朗上口， 在进行《伯牙鼓琴》的教学时，为减少古文学习的枯燥和困难，教师可以在课始播放《高山流水》水墨动画，在优美的声音传送和清雅秀丽的山水动画中，伯牙和钟子期二人以琴声抒发和表达互相敬慕之友情，让学生感受之间情感交流不拘泥于言语，就心意了然，之后，将学生分为8个小组，预设好各小组的任务，这种设置任务进行学教师在学生朗读的环节要注重观察学生语速、词语停顿，感情流露等，要知道朗读的最高境界，就是“书读百遍，其义自见”，要采取不同形式、不同模式增强朗读的厚感，读出意思、读出心境，真正理解古文的精华。 （二）结合注释，加深古文理解 古文的注释和词语翻译是很好的教学根据，教师在教授过程中，要一一对应的带领学生去翻译，比对着翻译和注释进行阅读，对注释的记忆和理解也十分重要，因此，教师要让学生充分理解并结合课本注释，在小学阶段，基本上是简单的小故事类型的古文，有着寓意深刻的道理。在课始时，教师可以先让学生诵读几遍译文，像读故事一样让学生产生了解的想法，在接下来的学习中，教师可以用小组形式，分组进行古文翻译，最后进行及时的评价，纠错是极好的加深记忆的方式。需要注意的是，大多数古文的翻译与注释不完全相同，古文的翻译要信、达、雅虽然大多数情况下，注释的文字可以直接搬进翻译里，但有时注释与翻译还是需要分开来看。要熟读古文，并且了解大概历史背景，慢慢疏通文章大意，不要求快，要循序渐进。 （三）学而思，有疑问才会有思考 小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。”疑问，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究、敏于发现，可以激活学生的思维。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。教师能培养学生提问题是素质教育的一个主要方面，善不善于提出和思考问题，在很大程度上检验一个人是否具有创造才能的重要尺度。当读到《南辕北辙》这篇文章时，有学生说，现在都用导航了，古人生活的年代为什么如此不便呢？这引发了学生对现在美好生活的赞叹。 （四）勤动笔，实践出真知 边读边在难懂的字词旁边作注释，让学生在读的过程中将原文和翻译注释结合做笔记，学生在朗读和翻译中来回穿梭，很容易的进行本文的学习理解和记忆，让学生学习到了本文传授的观点，就是实践出真知，要善于观察客观的现象，不要以自己的想象为基础。教师要引导学生逐一解答课题提出的问题，也是一种翻译的手法，翻译其实就是将古代语言变通为现代语言，要灵活的看待翻译，就是换一种语言方式来表达所要体现的意境。教师也可以让学生以小组形式，分别用古文和现代语言进行分角色朗读，直面翻译和古文阅读，做到真正的理解和运用。 小学古文的学习对于学生的传统文化素养是基础，教师要采取多元化教学方式，进一步加强课堂教学效果，提高学生对于古文的理解力和运用能力，这在新课标中具有重要的现实意义。 参考文献： [1]朱文君.小学生小古文100篇[M].济南：济南出版社，2015 [2]吴庆芳.走进小古文[M].上海：上海交通大学出版社，2016. [3]杨诠.在小学语文课堂中引入小古文教学的实践探索[J].教育观察，2019（8）
