扎根理论本质！
扎根理论本质
现代科学的要素
扎根理论本质
现代科学的要素
现代科学的精神与手段
科学的演进过程
科学研究的四种范式
科学研究中的范式
社会科学中的范式：（后）实证 批判 建构（***）
学术界对社会科学研究范式有繁多的分类方法:
三个范式分类：哲学思辨研究、定量研究、质性研究；
五种典型范式分类：实证主义、解释主义、后实证主义、批判理论和建构主义。
后者是目前国内外学者比较推崇的，是根据不同方法论影响角度进行的分类.
社会科学研究方法：
一 扎根理论归属
本文所探讨的扎根理论，如果从价值取向与研究目的上来说，属于实证研究范式；从理论视角上来说，属于解释主义范式；从研究方法上来说，属于质性研究②；从研究形态上来说，属于经验研究范式；而从认识论（哲学基础）上来说，它又属于建构主义范畴。
当前扎根理论“家族”的主要取向
拓展：定性 VS 质性
定性研究，是关于事物性质的研究，是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化的过程和变化的原因。定性研究能够有意义地处理那些难以用定量方法描述的因素，从而从总体上掌握研究对象性质的基本情况。
质的研究与定性研究有不少相似之处。如
都是注重对研究对象性质的研究；
都是在自然情境中进行研究，研究者需深入到一定的环境中；
都不只是关心研究对象的结果或结论，更关心研究对象的意义及其发生、发展的过程；
都倾向于对资料进行归纳分析，然后得出结论，是一种自上而下的过程；
都是一种描述性的研究等。
质性研究方法不仅仅是一种研究的操作规程，更是一种本体论和认识论的自然运用。质性研究方法采取的对世界探究的态度和方式源自自然主义、阐释学和后现代主义，处于这三种理论的张力之间。质性研究方法秉承自然主义对自然研究情境的追求、阐释学对主体间理解交流的钟情和后现代理论对边缘性知识的尊重。它根植于后实证主义、批判理论和建构主义三种理论范式，受到现象学、阐释学以及其他诸如民族志、人种学、口述史、会话分析、扎根理论（Grounded Theory）、象征互动主义等思潮和方法的影响而逐渐发展而来的。
但是，质的研究与定性研究又有着诸多不同之处。这主要是：
（1）定性研究的理论基础主要是哲学，其研究传统是一种形而上、思辨的传统；
而质的研究的理论基础主要是人种学、现象学、解释学、实证主义理论，具有跨学科、多学科的色彩。
（2）定性研究的方法包括历史法、个案法、观察法、调查法、文献资料分析法、经验总结法等；
而质的研究除了上述定性研究方法外，还包含实证研究方法。
定性研究注重哲学思辨、逻辑推理，根据个人主观经验，然后用演绎的方法对自己的思考进行验证。
质的研究则注重在互动过程中系统收集、分析原始资料的基础上展开讨论。
（3）对于研究的结果，定性研究偏向结论性、抽象性和概括性；
质的研究则更加强调研究的过程性、情境性和具体性。
定性研究更多地是研究者个人观点的阐发和个人的建议，
质的研究强调在原始资料基础上建构结论或理论。
定性 VS 定量
质性研究方法 质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。在学术的社会科学，常用的质性研究方法包括以下内容：
1. 人种志研究
人种志研究方法是研究者与研究对象“交互作用”的实地调查研究，试图在研究现场发现有意义的东西，可以应用于各种情境。
基本特点是需要参与研究对象的日常生活，在自然情境下观察并收集数据，通过叙事的方式描述资料，从而得出研究结论。人种志研究本质上具有综合性和整体性，同时又非常具体，细节丰富。
人种志研究方法的核心是参与观察，包括与研究对象长期居住、直接联系、反复观察、询问、闲聊等，在自然情境中收集资料。
2.历史研究法
历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。这种方法的实质在于探求研究对象本身的发展过程和人类认识该事物的历史发展过程。
教育科学中的历史研究法是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
3. 文献分析法
文献分析法是按照某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼理论观点的方法。文献法能够使研究者全面了解以往研究成果；同时，也为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；能够避免重复劳动，提高教育科研的效益。
4. 扎根理论
扎根理论方法是指在经验资料的基础上建立理论，研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。
5. 叙事研究法
叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。教育叙事研究是将叙事研究法运用在教育领域来研究教育问题。叙事研究作为研究方法的理论假设是人类作为有能力讲述自己和倾听他人经验的有机体，可以通过叙事的方式对自我进行反思，同时也能给其他人启发。教育叙事研究就是通过叙述或聆听教育故事，帮助和促进教师再次认识自我，进行反思，探寻教育经验背后的意义。
6. 焦点团体法
焦点团体访谈又称为焦点访谈、团体深度访谈,意指研究者对于所选定的个人及特定主题,进行非正式的讨论,希望获致各种不同的观点。
7. 个案研究法
是指选择某一具体调查对象，就某种社会现象或问题对其进行深入调查研究，以求解释现象，探明原因，解决问题。
可以对调查对象进行全面地、深入地、系统地调查研究，既可历史地也可现实地弄清楚调查对象的来龙去脉，又可以追踪其发展变化的情况，掌握其规律，全面、具体、深入地把握个案的全貌。
个案调查的调查对象不一定是典型的。作为“特殊”和“个别”，个案对象虽然可以在一定程度上反映“一般”，但个案调查主要是调查研究“这一个”、“特殊”和“个别”问题的解决方法，故此，不能简单地用解决个案问题的方法去解决“面”上的问题。它只能为解决“面”上问题提供一定的借鉴。
二 扎根理论三大流派
三 扎根理论的核心思想
从基本表现形式上来看，扎根理论是一套系统的数据搜集及分析的方法和准则；从基本逻辑上来看，扎根理论强调从经验数据中建构理论；从基本方法上来看，扎根理论采用一种生成性的归纳法从原始数据中不断提炼核心概念与范畴；从基本特点上来看，扎根理论强调理论扎根于经验数据，但最终建构的理论不应仅局限于其经验性。
参考资料链接
https://www.sohu.com/a/346878226_659080
http://www.360doc.com/content/19/0706/20/42061644_847121033.shtml
https://wenku.baidu.com/view/eaf9c686492fb4daa58da0116c175f0e7dd11919.html
范式：https://zhuanlan.zhihu.com/p/87589418
社会科学研究中的几个基本问题：https://wenku.baidu.com/view/4e34443b82c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b3f2.html
https://wenku.baidu.com/view/3383b4c549d7c1c708a1284ac850ad02df8007db.html
结论！！！！
