重庆市高2023届学业质量调研抽测（第二次）思想政治试卷答案

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以下均为复习备考资料及相关练习题，以供使用

（二）教学难点

理解“仁义不施而攻守之势异也”中心论点。

五、教学和学法

《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着教学相长的原则，我确定本课教法和学法如下：

（一）教法

本课采用以诵读法为主的综合教学法。

1、诵读法。诵读是古文教学中最基本而且行之有效的方法。诵读是学生体验文章情感的基本途径。《过秦论》文笔流畅，辞采灿然，是极好的诵读课文。教学中要激发学生诵读的兴趣，通过诵读体会文章气势，把握文章概貌。课堂上，学生的自读、配乐范读，个别学生的试读，全体学生的齐读将穿插在教学的各个环节。

2、情景教学法。借助多媒体，将课文内容形象化、具体化，创设与作品意境相当的氛围，增强学生对作品的主体感悟。

3、讨论法。启发学生积极思考，深入体会作品的艺术特色。鼓励学生的个性化解读。

（二）学法

授人鱼不如授人渔。学生是学习的主体，在新课程改革的大背景下，加强对学生的学法指导尤为重要。

1、通过诵读加强学生朗读的习惯；

2、通过课外预习，培养学生独立学习的习惯。

六、教学时数2课时。

七、教学程序配合课件

课前布置预习

参照课文注释疏通字词。

第一课时

（一）导入新课

这篇文章对于学生来说难而且沉闷。为了激发学生的学习兴趣，减轻畏难心理，我采用提问法导入新课。

（三）诵读

1、为了集中学生的注意力，调动学生进入学习状态，检查预习情况，选个别学生试读。

2、课件播放示范朗读。提醒学生标注读音，划分节奏，体会文章气势。

3、为了让学生了解秦国兴亡过程，把握文章脉络。我布置与此相关的任务，让学生自由诵读。

（课件展示）

任务一：找出文中提到的秦国帝王。

任务二：用文中的一句话回答秦朝灭亡的原因。

设计目的：设计简单的问题减轻学生的畏难情绪，提高阅读兴趣。在教师点拨之前让学生思考，培养学生独立思考的习惯。

（四）导读

1、解题。在对古代文学作品的教学中，解题是对诗文典籍题旨的阐释，是引导学生深入理解文章主题的基础。

过秦论即论秦过。

2、点拨以上两个任务，把握文章结构

任务一：文章1-4依次提到“秦孝公-惠文-武-昭-孝文王-庄襄王-秦始皇”，记叙了秦王朝由兴而盛，由盛而亡的过程，1-3段是写秦朝的兴盛，第4段写秦始皇死后，也就是秦二世时期秦朝的衰亡。