幼小衔接的核心任务该不该“提前学”呢？怎么做
往年这个时间，九月份要升新一年级的孩子应该都安排好暑假的幼小衔接班了。
可是现在，班没了！娃咋整？
很多家长来问我，是不是咱也可以响应下政策号召，顺势躺下，好好享受下学前的最后一个暑假呢？
说实话，还真不敢就这么直接躺平……
小学和幼儿园大不同
孩子从幼儿园进入小学，是要经历一系列重大变化的。
其中最明显的变化就是，幼儿园是快乐地玩耍，游戏是每天的日常。
小学，从入学第一天开始，主要活动都是围绕学习展开的。
注意！这个学习是老师严格按照教学大纲来设计并且执行，而且需要达到一定的学习目标，也就是说是有KPI考核的。
幼儿园每天集体教学的时间加在一起也就1小时，小学要多出来4倍，单次时长也从20分钟左右加到了45分钟。
幼儿园一个班有三个老师，随时解决孩子的困难。
小学一个班5、6个任课老师，一节课一轮换，有问题了要自己想办法，没有老师照顾督促，连上厕所都有可能成了困扰。
所以，幼小衔接更迫切的还不是提前学，而是：
如何带领孩子认识和接纳自己小学生的新身份；
如何帮助孩子在开学后更快地融入新环境，适应更快的生活和学习节奏；
如何让孩子更独立自主，学会自己的事情自己做，学会为自己的行为负责；
如何培养终生学习的习惯
……
那学科类还要不要提前学？
我的观点是，学科可以搞，但别太“鸡”，遵循“习惯培养优先”原则。
比如，如果孩子进入一年级时，由于学科落下太多，天天作业写到九十点，整理书包这种活肯定轮不到孩子自己来干，那这自理能力咋培养？
即搞学科，是为了孩子之后别花太多时间困于学科上，帮助孩子更快地适应一年级。
幼小衔接，抓好百科之母“语文”
幼小衔接，语数英三大主科中，家长比较有发挥空间的，只有语文。
今天，阿盛主要讲讲语文。
根据语文新课标，分为以下几个版块：识字、写字（包括笔画笔顺）、 拼音（包括音调）、阅读、看图说话。
识字、阅读
阅读的兴趣和能力，是怎么培养也不过分，也是大家公认语文幼小衔接最重要的部分。
而自主阅读能力又是建立在一定的识字量基础之上的，二者是一个相互促进的关系。
如果家长在孩子很小的时候就带着一起亲子阅读，那在孩子五六岁进入识字敏感期的时候，稍加引导，大概率在小学前孩子已经能够认读基本的常见字。
那幼小衔接的主要任务：
第一，继续保持亲子阅读习惯；
第二，可以适当地加一些适合孩子难度的中文分级阅读、绘本、桥梁书等，尝试让孩子慢慢向自主阅读过渡。
阅读能力强的孩子可以尝试阅读整本书。
这里，部分家长可能有疑问，阅读需要先识字吗？多少识字量合适？
答案是，最好的方式是在阅读中识字，在识字中阅读。
即不要把阅读和识字割裂开来。
这里有一些具体的建议给到大家：
利用好中文分级阅读绘本，兼顾识字和阅读。
像之前给大家推荐过的《小羊上山》《一阅而起》等，都是近两年涌现的不错的原创中文分级读物。
其最大的特点是，起点低，每个级别之间难度跨越较小，内容兼顾画风、文学性和故事性等。
借助分级读物，孩子更容易建立对阅读的掌控感和自信心，并真正做到在阅读中识字。
在生活场景中无意识地认字。
识字最不缺的就是环境，比如户外的广告牌、路标；车站名、商店名；小零食包装袋上的商品名和标签；小区垃圾分类标识语等等。
文字随处可见，但是孩子往往视而不见。
家长可以“有意识”地去引导孩子“无意识”的关注这些信息。
比如，跟孩子一起逛超市的时候，找到孩子最喜欢的零食区，花点时间阅读品牌、价签、促销活动等等信息。
还可以引导孩子思考超市里的东西为什么要这么放？
通过轻松、愉快的实践活动，不光识了字，还扩大了知识面。
拼音
最新的部编小学语文教材中，已经推迟和弱化了拼音的教学内容，在中高年级的考试中拼音题已经很少了。
这是新课改中阿盛非常赞同的一个教学思路上的进步。
因为拼音只是学习识字的一个工具和载体，对于母语是汉语的孩子来说是一个顺势的学习。
所以家长不需要太紧张拼音的学习，更不需要花太多时间精力在这个上面。
但是，拼音学习虽然简单，却架不住进度快！
拼音的学习时间在小学教学大纲上是一个月，也就是说在一个月的课时里边，老师要讲解完成关于拼音的全部基础知识。
这就是为什么大部分家长会让孩子幼小衔接提前学习拼音的原因。
讲真，阿盛是不赞成提前学拼音的，但是也能理解。
三点具体的建议：
一是，不照搬一年级拼音教学的内容；
二是，利用图文并茂的拼音韵律儿歌、拼音游戏书，有趣学习，不强迫。
三是，对于一些说方言的孩子，如果出现平翘舌分不清，包括n和l不分，前后鼻音不分等情况， 需要针对性地纠正发音。
写字
写字这件事，得重视！
一是因为字写的好不好，确实一定程度上影响卷面分数；
另外，写字是个细致活，没办法一蹴而就，需要大量的时间去练习；
暑假时间相对富裕，如果孩子具备了一定的前书写能力，比如已经可以独立使用筷子吃饭，用剪刀剪出画在纸上的形状等，说明孩子手部的力量，手指精细运动的技能和手眼协调能力都达到了书写的要求。
那可以开始正规的书写训练。
同样地，前期的书写，家长不要盯着速度和数量，更多的还是要培养良好的书写习惯。
比如，掌握正确的坐姿、握笔姿势；先观察再下笔，减少橡皮的使用等。
有一点要格外关注的是，一开始写字的时候笔画笔顺不能错，因为错了后面要花大力气改。
包括控笔和运笔的规律也要重视。
这方面除非家长自己有专门学习研究，建议大家还是跟着专业的课程教学来。
最后，鼓励鼓励再鼓励，彩虹屁拍起来！
看图说话
看图说话是为写作做准备的，也是口头语向书面语的过渡。
看图说话一是看二是说。
看什么呢？看图片中有什么人，在哪里，在做什么事情，周围的环境怎么样，能不能判断出时间。
说呢？在理解图片的基础上，组织语言，用更书面的语言把观察到内容表达出来。
对看图说话最有帮助的方法就是看绘本。
绘本就是由大幅图片和少量文字组成的图画书，还有一些是无字绘本，就是用一幅幅连贯的图片来表达完整的故事。
这不就是一个个看图说话吗？
平时家长和孩子一起看绘本的时候，可以适当停下来，问问孩子在图片上都看到了什么，这不是在做看图说话练习吗？
还有一个可能遇到的问题是，孩子的表达太过于口语化，找不到合适的书面语言来描述图片呈现的信息。
这是因为孩子字词积累不够。这种情况非常正常，而且可以说是必经阶段。
破解大法无他，还是增加阅读量，在阅读中积累更多的字词，慢慢适应书面的表达方式。
语文的幼小衔接做到以上几点，阿盛认为已经足够了。
接下来，就是带着孩子参与到入学准备的每一个环节。
比如一起选购书包和学习用品，一起参与小学入学登记的流程，一起制定并执行每天的作息时间表。
带孩子去照相馆拍一张正式的入学证件照，全家人一起满怀期待地迎接这个新阶段到来！
