高“合作性”孩子的家长参与方式不一样!以三种不同方式培育孩子
高“合作性”孩子的家长参与方式不一样!以不同方式培育的三种合作性是什么?
在全球化和多元化的今天,“合作解决问题的能力”的重要性在于将自己的意见准确地传达给对方,坚定地接受对方的意见,然后共同思考更好的解决方案,这种程度越来越高。
培育时机不同的三种“合作”
孩子的“合作性”很大程度上受父母的养育态度影响。
在家可以做些什么来提高孩子的“合作性”
迄今为止,西方国家和亚洲对“合作”的理解存在差异。
“合作”的形象因国家而异,但似乎有很大的文化因素。在欧洲和美国,重点是“合作”,个人独立,坚持自己的意图,互相讨论,找到更好的解决方案。
另一方面,日本等亚洲国家是由人与人之间和谐相处、相互依存的关系构成的,边读边看是日本普遍认为的“合作”。
然而,近年来,多元化和全球化发展,从传统的“和谐/同步”式的合作中一波三折,即使是利益冲突的人,也可以在讨论中解决彼此的问题。我开始思考以“合作解决问题”为代表的“积极合作”很重要。
“合作”分为三种。
1、合作导向
它是愿意合作的“合作性”的一个方面,以便 共同努力实现某事并分享快乐。在团队比赛的时候,我觉得“我会为团队尽力而为”。正是因为这种合作取向,我们才能作为一个群体来玩规则。
2、协同解决问题
当自己和对方的意见发生冲突时,态度是想一个对双方都好的方法,即使发生冲突,也要解释让对方信服,或者尝试讨论一下,让双方都信服。各方可以走近,这是“合作”的一方面。是解决问题所必需的“合作”,比如先听别人的故事,如果发现自己给别人造成了麻烦就道歉的态度,尤其是在未来全球化和多元化发展的社会中。我想它会受到追捧。
3、和谐/夹带
这是作为日本和亚洲文化发展起来的“被动合作”的一个方面。
当一个人的意见与另一个人的意见不同时,正是“合作”才符合对方的意见,不主张自己,与他人和谐相处。
这三种合作方式因成长方式而异。“合作型”合作从年中开始(大约4、5岁)开始增多。认为托儿所和幼儿园的集体生活有影响,“合作解决问题”的合作性也会比同期增加,但如果有的话,尤其是进入小学后的中学,有增加的趋势在高年级。关于“从众与夹带”的协调,这也随着年龄的增长而逐渐增加,但也有一个方面是孩子在从小学高年级到初中期间遭受“同伴压力”。此外,女孩往往高于男孩。
孩子的“合作性”很大程度上受父母的养育态度影响。
父母的养育态度被认为会影响孩子“合作性”的发展。父母的养育态度有两个方面,一是回应孩子的感受和分享他们的兴趣的“回应/分享”方面。另一个是“控制/要求”方面,传达了父母“这样做”和“这样做不好”的想法,也称为管教。
高响应/共享和控制/请求组=专制
低响应/共享但高控制/请求组=专制
高响应/共享但控制低需求组=接受
低需求组=冷漠
当我们将孩子的合作分为这四种育儿态度进行考察时,高回应/分享、控制/需求组”,即具有权威育儿态度的父母的合作最高。结果就是这样。
从这个结果来看,这个群体的成员通常会和孩子愉快地交谈、玩耍,积极与孩子交流,并适当地向孩子传达他们作为父母的态度和纪律,推测他们可能参与其中。
另一方面,协调性低的孩子的父母有一种“反应/分享、控制/需求低的群体”,即冷漠的养育态度。这群人在日常生活中很少和孩子谈笑风生,了解他们的感受,即使孩子做了坏事,也不会好好训斥,估计是不是很感兴趣孩子们。结果,我认为孩子们与人相处的不是很好,他们没有培养合作。
在家可以做些什么来提高孩子的“合作性”
调查还显示,“应用/分享、控制/需求高的群体”中的孩子合作性很强。
换句话说,家里的人平时是不是喜欢和孩子一起做点什么,喜欢和父母交流,同时表达自己的感受呢?此外,作为父母,重要的是要正确地向您的孩子传达您不应该做的事情以及您希望他们做的事情。
如果这样的事情在家里和亲子关系中每天都能做到,我想孩子的合作,尤其是“合作导向”和“合作解决问题的能力”自然会增加。
换句话说,父母的态度很重要。