第五讲：学校优质发展中的中层管理者执行力
一 概念界定 国外和国内 对？？？负责？？？
二 角色定位
“兵头将尾”的位置
与校长的关系
与基层教师关系
总结而言：五个统一
三 作用
讨论：中层管理者与教师交往的接触更多，距离更近。对学校中层管理的认识？工作方式？
中层管理者，如何界定和表达？（重视概念；下定义；本质特征+具体化） 如何揭示事物的本质 管理职能和工作范围 联系具体实际的时候，就有困惑，比如年级组长，科组长算不算?团委书记 大队辅导员不是正式的中层管理者，列席学校会议，享受一定待遇，但是不是正式的学校中层。 概括性的表述+列举，即（没有统一标准） 列举。本论文所指的是，A B C D ...... 根据定义确定研究对象，是谁，包括哪些，要有交代。
我有一个问题:就是学校中层管理和其他中层管理的同与不同，从哪些维度思考？
除了工作场所是学校，面对主体是学校，还有哪些本质的差别？
一般不用矩阵说法，多维问题的类别
参见:（学校管理学 教育管理学）
学校组织框架图,矩阵是两维的！
运用的概念不对。管理事项 管理对象 管理主体 ，应该是每个职能部门的管辖的工作（管事 管人 管物 管时间 管空间）
管理层次，特定的术语，权利，委托管理（纵向）
作用：未来校级干部的储备库
中层干部——副校长——校长（教学经验+教育管理专业知识）
招聘中层管理，有无？（二元结构，需要专业认同）
提拔年轻干部，教学成绩突出
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执行力
执行是一套系统化的流程
不是动词，而是名词
是什么合力？是各个主体的合力？
力：能力 力量 合力？？？？（效力：你做的怎么样？实现得怎么样）
前面是合力，后面说能力。对应上
执行需要条件
本质的特征：做出来，行动是执行力的重要特征
执行力的强弱，多大程度上达成目标/结果，而不是指令 指示。
定位是能力。（目标+达到目标） 能力也很抽象啊？ 前面是具体点，后面更为抽象。不具有解释力
能力 能力以外的态度等等 是执行力 结果
如何衡量执行力，从结果上
除却军队，命令=执行力，通常情况下，执行力要讲条件
分类标准？是什么？
标红：行为 过程 系统集成
决策开始 ，分类标准（批判性）
逻辑（主体划分 流程划分）
如何理解：管理对象是教职工？？？管理对象是 经济效益？？？（不对，不明确） 学校不能依托经济杠杆，行政权利
现在的企业，科层体制——扁平化管理（彼得圣洁 后工业 创新） 管理严密 细致 管理幅度小 管理约束少，被管理者空间 自主能力+++
育人？利润？+行政部门（服务社会）
政府：个人解决不了，不好解决的，比如医疗 教育 交通
目标：提供公共服务，不应该创造经济效益的
个体委托政府，收税途径，财政是纳税人的，不是政府
组织体系：科层体制（权利）
年级组办公：（学科组办公） 管理的角度
管理老师
便于学生管理
班任 科任教师沟通
备课组：人少，不利于教师专业发展
中层管理者：地位不高+待遇
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主要障碍
分类混乱，分类标准（分类的主体）
第一部分的第二点太宽泛，第四点什么意思，第五点是第一点里面的
第二部分实施层面的指导和激励多大的关联性，第三点更高一级，和第一二点不应该是同一层几
第六点创造性应该是个人层面
第三部分第二点不是这里
分类标准：流程： 实施前 实施后 ；
主体：领导者+执行者+组织（教师 制度 机制 氛围 文化。。。。）
1.个人障碍
（1）态度不端
（2）能力不强
（3）方法不当
（4）反思不勤
（5）认知不清
2.组织障碍
（1）分工不明
（2）计划不周
（3）文化消极
（4）制度缺陷
（5）协调不力
3.管理者障碍
（1）指示含糊
（2）不善分权
（3）忽略指导
（4）监督随意
（5）主意多变
流程：
组织文化，学校文化 北京教育学院 季苹教授 学校文化：教师和学生的默认价值观 及 行为 基础教育人才研究院 学生发展研究中心(学科教育学研究中心)主任 教授https://www.bjie.ac.cn/gpjh/zjfc/f1/2020-08-21/25846.html
管理智慧：重管理轻服务 站在谁的角度 站在中层管理的对立面 站在中层管理者的角度 不够客观
（证据意识）实践中的经验，但是能不能具有普遍性？是不是个性，案例学校才有的问题？
中层管理者年纪不要太大，影响生机和活力
职责范围
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主要对策（根据障碍提出的建议）
一、精心选拔管理者，是提升执行力的基础增强 站在哪个角度 总务主任： 体育 男生（体力好） 是教育行政部门？
（一）完善干部任用机制，选拔优秀中层管理者
（二）提高校长管理能力，当好执行指挥官
我有一个问题:
这个不是一直都有吗?难道教育行政部门不知道吗？我感觉意识不是根本问题！
重点应该是执行中遇到了什么问题
没有人管
二、健全管理制度与运行机制，是提升执行力的保障
（一）建立分工机制，明晰人员职责
（二）健全管理制度，做到“有法可依”
（三）完善督查约束机制，做到“违法必究”
人性假设
好奇是谁提出来的？不够客观和科学。（违背教育场所氛围）
监督谁？谁监督？
我觉得对策应该考虑可行性，是不是不能达成！
（四）构建评价奖惩机制，实行动态管理
三、建立个人能力培养机制，是提升执行力的关键
（一）培养意图领悟能力，明确执行方向（新）
（二）增强贯彻执行能力，强化执行效能
（三）提升组织协调能力，凝聚团队执行力
（四）提高沟通处理能力，优化执行过程
（五）培养自省创新能力，提高执行创造性
四、营造良好校园氛围，是提升执行力的有力支撑（可）
讨论：执行力的类型，分开个体执行力和团队执行力（边缘化 成才率不高）
中层管理一起做，带领/引领大家一起做，这才是最考验的事（发动+组织）
团队执行力 个体执行力
团队执行力增强（态度 能力 格局 视野）
团队的管理者——团队的领导者（提升团队执行力）
不是管理者层面，组织起来，发动起来
素质 魅力 去影响别人
提升团队执行力的建议
1.努力使自己成为团队领导者
2.向团队阐明清晰意图和计划
3.合理调配优化团队内部资源
4.建立完善的激励和监督机制
5.加强团队成员的教育和培训
6.善于向团队成员分权和授权
7.培育敢担当合作的团队文化
8.促进成员间情感和工作交流
个体执行力：
认识（夹心饼，事情有 待遇不高 荣誉轮不到你）
你怎么能看待这个岗位？你的态度如何?
预见到挑战 压力，你的追求是什么？
尝试 历练
去发展 业务轨道
加强个人执行力+培训 帮助 支持
提升个体执行力的建议
1.用积极心态对待中层工作
2.深刻领悟上级决策、指令
3.清晰把握岗位职责和要求
4.学习掌握专门知识和技能
5.研究思考工作中遇到问题
6.注重反思总结工作中得失
7.主动预判、发现和处理问题
8.敢于打破常规实施新举措
