江西教师招聘面试说课稿：PEP小学英语四年级下册Unit6
本节课教授的是PEP小学英语四年级下册Unit6，ATAFARM，部分的内容。 要求学生围绕上节课所学动物名词运用“Arethey...?”进行问答。由于Arethey...? 的问答在上节课的趣味活动中学生已操练过，所以这部分内容对学生来讲并不陌 生，比较容易掌握。对话中“Arethey...?”的问答两次出现，为了强调句子的 功能，两次问答都是在外形比较相似的动物间展开的。第一次问答运用了sheep 和goats，第二次问答运用了horses和donkeys。“Howmany...?”在情景 中的应用是本课的另一项重点内容。对话中“Howmany...?”的问句是在小男 孩John想了解farmer有多少只奶牛时提出的，答语中只出现了表示数目的词 组Onehundred。对话中出现的单词sheep，goats，horses，hens，cows 是上节课学过的，只有donkeys一个词在本课第一次出现。所以对话本身不存 在单词的障碍，语句的交际应该是重点。 二、说教学目标 能听懂“Arethey...?Howmany...?”，并能在情景中进行运用。 1．本课需要重点掌握的句型是“Arethey...?”．本课时的教学难点是名 词复数及其读音规则。③操练巩固 让学生一起唱OldMacDonald这首歌。达到活跃课堂气氛的效果。而且 本首歌曲的内容又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂 中来。 Freetalk.由Whatanimalsdoyoulike?这个问句，为新授课做好铺垫， 并由此因出 通过课件出示一个农场，引出“farm”这个单词。并引导学生说出：Thisfarm issobig.这句话，复习了以前学习过的：Itisso……这个句型。 接着点击课件逐个出示动物，引导他们说出：Lookatthe___,theyare___ 这个句子。要注意复数形式的读音。我特意找了一些具有特定特征的动物，让学 生能把以前学习过的big,small,tall,long,strong,funny,fat.等单词用来形容 动物。很好的复习了旧知，并把它运用到：Lookatthe___,theyare___这个新 的句子当中，学习了新知识。在学生说完一个句子之后，教师及时说出“Yes,they are.”这个反馈信息。充分体现了师生的互动原则。 ②句子“Arethey__?Yes,theyare./No,theyaren’t.”的呈现 通过听动物的声音，看动物身体的某个部位，分别给学生听觉、视觉上的冲 击。让他们猜一猜，形象自然地引出“Arethey__?Yes,theyare./No,they aren’t.”这个句型。在呈现的顺序中，先是让学生听绵羊的声音，学生较容易 判断出是绵羊。从而学习"Yes,theyare,”接着增加难度，出现山羊头上的角， 让学生有一定的分辨能力。学习“No,theyaren’t.Theyaregoats.”接下来 出现的是horse和donkey的两种不同的声音比较来引出句子的学习。整个过 程生动，有趣，且从易到难，符合学生的学习心理和认知过程 Chant:在呈现完句子，学生初步机械操练了句子之后。用结合以上句子自 编的chant来及时进行巩固。此活动加深对所学句型的印象，放松学生情绪， 在轻松的chant中快速巩固句型，体现无意识学习。 Guessinggamea.Guessanimalsb.Guessfruits 在猜动物之后，进行拓展，让学生猜水果。教师示范之后，通过四人小组合 作，给每位学生练习，运用语言的机会。 ④句子：“Howmany__doyouhave?”的呈现 在猜水果活动之后，教师顺势问学生“Howmanyapples/…youhave?”， 自然引出这个句型。接着让学生一起唱：booksandpencils.这首歌，并用 apples，bananas代替books,pencils进行改编。用这首歌达到新旧知识的融 合，同时在课堂教学过程中适宜的调动了气氛，使学生始终有饱满的情绪。 通过给定猜的范围（大于90）让学生猜一猜农场有多少动物,，充分调动了 他们的情绪，在sheep(ninety-eight),hens(ninety-nine),之后自然引出one hundred,并结合了句子Howmany…….doyouhave的教学。 先播放对话录音，让学生整体感知语言。然后根据对话内容提一些问题检查 学生的理解情况。当学生能正确理解对话的语句意思后，教师再指导学生朗读表 演对话。实现活用语言的目的。最后在音乐“Maryhasalittlelamb”中结束。 英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中， 学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活 动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断 地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有 利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。 来源易公
