读书摘抄_学生管理心理学智慧
学生管理心理学智慧
“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（代序） 1
第一编 学生管理中的教师定位
第一章 学生管理的关键 3 教师既然是一种社会角色，就需要扮演
一、爱心价值几何 4
事事都是重点，就没有了重点
二、名师方法也失效 6
三、班主任是天生的吗 9
四、学生管理的三要素 10
管理效果=f(教师定位*影响策略*班级情景）
第二章 做有影响力的教师 13
一、要做学生喜欢的教师吗 14
人们常常受那些被认为更有特权 更有经验的人的影响，而且这种印象概念股的程度远远超过人们的想想。拒绝别人本身就很难，拒绝权威的要求更难。
二、教师的“威”和“信” 16
三、如何让学生钦佩你 18
我们喜欢的三类人：我们喜欢没人；我们喜欢喜欢我们的人；我们喜欢和我们相似的人
美即佳原则
平均的脸孔最漂亮，人们更喜欢大众脸
相似性
四、如何让学生喜欢你 23
五、需要让学生怕你吗 38
有权不用，过期作废
第三章 做学生的重要他人 41
一、人生发展中的重要他人 42
重要他人
二、小学教师的自我定位 49
三、中学教师的自我定位 52
作为一个教师，你真有什么能力是一回事，你的学生感觉到你又能力是另外一回事。后者对学生的影响更大。
世界上最美妙的声音是什么？听到自己的名字从别人的口中说出来。
第二编 学生管理中的影响策略
第四章 学生管理的认知策略 75
一、学生为什么会改变 76
毛泽东曾经说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨
一个人之所以改变，往往受到以下因素的影响：认知观念；情绪情感；社会互动；行为习惯
脑的法则 脸的法则 心的法则 体的法则
好人有好的行为，坏人有坏的做法。每个人都在寻求心理平衡
认知失调理论
七种武器：影响学生的其中常见策略
赞美 承诺 活动 成功 榜样 人情 强化
一个自我期待良好 有自尊心的人，面对自己的错误必然新生痛苦，而这种痛苦才是改变的起始
二、如何对付“破罐子破摔”的学生 77
三、如何应对“叛逆”的孩子 82
从某种意义上来说，年轻人的叛逆有其令人欣喜之处，这亦可能是一个人成熟的必经之路
从心理发展上说，叛逆心理其实源自青少年认知独立性的发展，一个叛逆的少年，首先应该是一个聪明的孩子，因为只有认知发展到一定阶段，才能产生独立性的需要，只有从ing的孩子，才能发现成人世界的不足，对成人世界产生批判，进而表现出叛逆。一个一直没有自己想法的孩子，一个始终听话的孩子，可能是一个智商发展并不高的孩子；也更可能在未来的独立求生过程中遇到困难和挫折，他可能成长为一个懦弱的男人，一个嫁不出去的女人
每一代人。皆因为反抗主流的价值观念而成长，人类社会，也因为年轻人的不满意而在进步
罗密欧与朱丽叶效应
对于叛逆少年，他们之所以去做某些事，未来并不一定是因为喜欢，而是因为有人禁止他们去做
四、转化学生从哪里开始 87
在我们古老的文化钟，似乎就存在一种慵懒的，希望不劳而获的思想
学生的问题常常不是一天两天形成的，希望一两次教育就立即改变一个人也是不现实的
教育是慢的艺术
要想让他做到，先让他说到。大转变往往是从小要求开始的
五、“要求一承诺”策略的应用 90
第五章 学生管理的情绪策略 97
一、情绪心理法则及应用 98
情绪二因素
现在的孩子：头脑聪明 心灵脆弱 道理都懂，但做不到
人并非时刻都是理性地生活着，更多的时候，人们习惯于用心而不是用脑生活。简言之，人们在生活中的所作所为并非都是理性分析判断的结果
唤醒的错误归因
二、教师要“重情” 110
总之，教师在教育学生的时候，即重视学生的情感情绪规律
第六章 学生管理的人际策略 115
一、他人认同与学生成长 115
中国人生活在别人的目光中，重视人际互动以及别人对自己的看法
假想观众：阿希实验表明
每个人都受他人认同压力的影响；羞耻文化表明，中国人更爱面子，想要获得认同；青少年的假想观众理论又按时，青少年更在乎别人的看法
维特效应
二、让学生去学习谁 120
三、人际关系与学生管理 128
互惠原则
拒绝——退让策略
接近学生的关系要点在于：不是在课堂上 学校内如何敦敦教诲，而是应该在学习之外的时空，在与学习无关的事情上与学生发生互动，这样更容易拉近彼此关系
在政策上，多占据私人时空
乡村俱乐部式领导
第七章 学生管理的行为策略 141
一、强化理论与管理策略 141
强化
课堂小丑
代币式强化
强化物
强化时机的选择
二、“拿什么表扬你，我的学生” 147
三、表扬的时机：“意料之外，情理之中” 160
四、影响策略的综合运用 165
第三编 学生管理中的情境策略
第八章 班级管理的指挥策略 171
一、两种行为四个阶段 172
二、组建阶段的指挥式管理 174
三、教师如何惩戒学生 182
民间有句俗话，打个巴掌给个甜枣。教师在处理完典型分子之后，要随即进行心理的抚慰工作，用个别谈心、特别关照之类的手段，让他们明白老师这么做，是对事不对人。对于他本人，老师还是充满希望和信心的。
诛大赏小
当你新接触一个班级时，两件事必须做：一是表现出你的严厉；二是要贡献你的作用，表达出你的好。只有恩威并施，才能更快、更好地树立起自己的威信
第九章 班级管理的教练策略 198
一、磨合阶段的矛盾哪里来 199
在磨合阶段，教师工作的重中之重就是发现培养出合适的班干部
二、如何培养班干部 200
第十章 班级管理的支持策略 207
一、规范阶段什么样 208
二、从“诸葛亮”到“李世民” 209
三、从教师威信到班干部威信 211
第十一章 班级管理的授权策略 216
一、做一个会授权的教师 216
二、教师授权的障碍 220
第十二章 学生管理的四种境界 225
一、当班主任累不累 226
二、要不要和学生交朋友 227
三、严一点好，还是宽一点好 228
四、魏书生的方法为什么不起作用 232
五、管理的四种境界 233
参考课件：
https://wenku.baidu.com/view/f970c637df36a32d7375a417866fb84ae45cc3b4.html?rec_flag=default&fr=Recommend_RelativeDoc-110175,80166,60399,110010,80025,80139,90193,110157,80208-kpdrec_doc_pc_view-1568f611cc7931b765ce1514&sxts=1649298138246
https://wenku.baidu.com/view/5c5e99b8ad45b307e87101f69e3143323968f581.html
