重庆市南开中学高2023届高三第七次质量检测地理试题答案

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第三节《地域文化与城乡景观》

【课程标准】

“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。”

【教学目标】

1. 结合篁岭的乡村景观，归纳篁岭的乡村景观和地域文化的形成原因，分析影响其形成的因素，能够解释篁岭地区独特的区位条件如何造就其独特的地域文化。（区域认知、综合思维）

2. 通过篁岭地区因地制宜利用土地与特色晒秋文化形成原因的探究，分析地理环境对地域文化的影响，树立正确的人地协调观。（人地协调观）

【学情分析】

授课对象为上饶市某高中高一下半学期的学生。作为高一的学生，对文化有所了解，但对城乡景观这个抽象的大范围的概念，定位比较困难，而且受年龄和环境的影响，他们实际接触认识各地的城乡景观是很少的。如果不以生动的实例讲述，是比较抽象且难以理解的。

【设计理念】

本节主要采取案例探究的教学模式，选择学生熟悉的家乡案例——篁岭晒秋，能假发学生的学习兴趣，培植家国情怀。本节课以篁岭游览的时间线索串联课程内容。本节内容主要是让学生理解乡村景观与其地域文化是怎样形成的，以及影响它们形成的有哪些因素。本次授课我们以一道2016年的高考题为导入，引起学生的注意力，引出中国最美符号“篁岭晒秋”，进而带领学生一起去参观篁岭的乡村景观，感受它的地域文化，让同学们做到“沉浸式体验”，再让同学们一起分析影响因素，一方面是调动学生们的积极性，另一方面可以培养学生思考问题的能力，最后回到课堂开始的题目，解决问题，培养学生分析问题与解决问题的能力。

【教学重难点】

教学重点：乡村景观与地域文化的形成过程及设计的地理要素。

教学难点：乡村景观与地域文化的形成原因及影响因素。