江西教师招聘面试说课稿：小学数学《平行于垂直》

来源于易公教育 [教学设计思想] 1、学情分析 如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象?如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论?考虑到学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系 2、设计理念:解决“抽象”这一难点的最佳方法莫过于动手操作，我想只有贴近学生生活的才是最易被学生接受的，只有学生亲自动手得来的才是真正理解不易遗忘的。我在本课的设计中主要体现的是“想一想一一画一画一一摆一摆”的两段式三维教学理念，意图放缓坡度，让学生通过动手操作.动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述五个层面的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。让学生在潜移默化的学习之中对本知识点做到既能意会又可言传 教学内容:人教版新课标教材第七册数学P64、65 教学目标 知识与技能目标:初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂直线和平行线。 过程与方法目标:通过动手操作、观察、分类比较，感知生活中的垂直与平行的现象 情感、态度和价值观:引导学生具有合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学习兴趣。 教学重点难点 “互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念，发展学生的教学重点:正确理解“相交”空间想象能力。教宇难点一馆手所两条 四、教学用具: 空白纸、尺子、三角板、铅笔、小棒、课件 五、教学过程 (一)交代本节课学习目标 (一)创设研究问题的情境 1、出示课件，在美丽的星空，出现了一个平面，这个平面变大，再变大 2、在一张纸上画两条直线，发挥想象，会是什么样?自己试一试 3、学生动手画一画。 4、把学生作品展示在黑板上。 5、为了便于观察展示在屏幕上 (二)研究两条直线的位置关系 1、观察每组直线 2、小组合作，怎样分类? 3、汇报 (三)、认识垂线和平行线的特征 1、认识平行线 (1)、观察和G号图引出平行线的定义:在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线(2)、对平行线定义中的“同一平面”、“不相交”进行质疑 (3)、指名读平行线的概念4)同桌互相说一说，什么是平行线 (5)出示课件，判断是不是平行线，并说明理由 2、认识垂线。 (1)、出示自学提示 (2)、自学后交流 (3)、反馈归纳:如果两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直，其中一条直线叫做另 条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足4)、引导学生在讨论怎样判断两条直线互相垂直的基础上归纳的强调:判断两条直线是否互相垂直时，要看相交是否成直角。 (5)出示课件，判断 四)巩固延 1、下面哪组互相平行，哪组互相垂直? 2、找一找生活的平行与垂直 T:在我们周围，有没有平行与垂直的现象呢? (1)学生找一找，说一说 (2)主题图再找一找，同桌说一说 (3)投影出示几幅图片，欣赏 (4)找一找图形中的平行与垂直。P68,2 3、想象提升 用手势表示平行与垂直。4、研究三条直线的位置关系 (1)引导学生利用小棒摆同平行于第三条直线的两条直线的位置关系(2)引导学生再想象同垂直于第三条直线的两条直线的位置关系，再摆 (五)、课堂小结 1、今天这堂课，你有什么收获?还有什么疑问吗? 2、质疑:为什么在“互相垂直”时，不说“同一平面内”了呢 ?(六)、有趣的平行线垂直线欣赏 板书:垂直与平行 相交成直角的两条直线叫做互相垂直。交点叫垂足同一平面内，不相交的两条直线叫平行线，也叫互相平行。