小学语文课堂教学中存在的困惑

一、读写严重脱节

读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。有的教师重读轻写，学生虽然能较好地吸收文化知识，但因为不经常练笔，所以很难将知识融合，大脑所记的都是零散的东西，充其量，不过是“两脚书橱”而已。有的教师重写轻读，在阅读量不足的情况下，即使学生真的有想要表达出来的想法，可是由于没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法、技巧，同样力不从心。

二、教师的定向思维扼杀了学生的创造力

一篇文章乃至一部书，涉及到的内容往往是多方面的。因此，对一篇文章涉及到的每个词语，都应该尝试从不同的角度理解。教师如果习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地讲解，便会阻碍学生创造力的发展。

三、重视思想教育，轻视现代意识、现代思维的培养

要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任务，如，学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需的，但要注意的是，学习其它学科也同样可以学习做人的道理。语文教学没必要独揽教学生做人的大权，其更重要的教学任务是根据学科的特点，传授学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识和培养学生的现代思维。

而目前，大多数语文教师都过分注重思想教育，如，写老师，教师则会要求学生写“老师带病上课”“忘我工作”;写英雄则会是“舍己救人”……并以此为标准来衡量学生的作文水平。虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面影响也是可想而知的。

四、教师在教学范文时过于重视片段的分析，忽视了引导学生从整体领悟作品。

对一篇好文章的局部分析是必要的，特别是文章中的精彩之处，但过细地将文章分解得支离破碎，不从整体上去感知文章的内涵，会使学生头昏目眩。

针对语文教学中所存在的问题，可从两阶段来提高语文教学水平。

(一)学好语文的基础阶段

语文教学总的来说，主要还是培养学生听、说、读、写四方面的能力，因此，要紧紧围绕这些目标来开展工作。

1、强调多读

书要多读。知识源于生活，但书本的知识是先人生活经验的积累。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，将其读熟，可以为己所用，从而快速地提高作文水平。

2、读写结合

对于普遍存在的读写脱节现象，要严肃对待。如何解决这个问题，本人认为可以走“仿写”的路子。举个例子，《爬山虎的自述》以自述的方式介绍了爬山虎的特点和在环境保护中的作用。教材要求学生仿照本课写法来介绍一种植物，这为练习写作的学生如何去介绍一种植物或物品，指明了一条可行之路，从而降低了动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。

3、培养学生写日记的习惯。

虽然不一定要求每个学生都当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得如何，让其成为一种习惯。我们可以要求学生从写一件小事甚至是一句话开始，这样学生会越写越多，越写越好。

4、落后的教学方式要改革

在课堂上，教师“填鸭式”的灌输、教条化的讲授，学生早已厌烦。因此要努力使教学方式多样化，充分调动学生参与其中。如，教学《老山羊和狮子》《卖火柴的小女孩》等文章时，让学生扮演其中的不同角色，演绎情节。

(二)提高语文能力的阶段

在学生基础知识学习扎实之后，教师须对学生提出更高的要求，以提高学生的文学素质。

1、增加学生的课外阅读量

小学语文教材，信息量太少，单靠读课文，受益是非常有限的，把12册教材叠在一起，也不见得有一部《西游记》或《红楼梦》等小说的内容丰富。因此，在学生读透教材之后，就可以要求学生读课外读物，并利用班会举行汇报会，让学生介绍自己所读读物的主要内容，从而吸收更多的营养来补充自己的能量。

课外书不像教材那样正规、严肃，对学生更具吸引力，只要是内容健康的，都可以鼓励学生读。一个优秀作家并不是靠在校学习教材而成功的。

2、鼓励学生进行文学创作。

文学的创作并不是只有作家才能做到。文学基础较好的学生，往往有我们想不到的创意。因此，要鼓励学生将心中的想法通过文字表达出来。少年作家韩寒便是最好的例子。如果没有老师的引导与鼓励，就不会有《三重门》这样的优秀作品。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。