这才是学习的底层原理！平民逆袭，精英哭泣【认知科学&知识焦虑乱谈】

心智=心理表征+计算

=条件+推理形式（就是思考方式）

=结论/结果

心理表征:

一切观念、意向、感受、情绪所对应的、内在的「心理结构」

计算:

特定神经元的发放模式

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心智系统结构图:

高级 认知 功 能

→感知缓冲→ ↑ ↓ ↑↓

工作记忆←→长时记忆

←动作选择← ↓↑ ↓↑

意 识

工作记忆（流体智力）=

中央执行系统+视觉空间画板+情景缓存+语音回路→决定了整个原生操纵系统的运行速度

长时记忆（晶体智力）＝

陈述性记忆+程序性记忆

→原生操纵系统后天装的APP

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提升晶体智力的重要途径——学习

学生是否能习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念；

意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念相互作用才得以发生

学习的过程:

世界的表征

↓input

（认知结构）

↓output

我们的理解

认知结构:

表征学习（刺激→符号）

概念学习（符号→类别）

命题学习（类别→类别间的关系）

理论学习（由命题组成的结构）

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影响意义

【接受】学习与【保持】的

【主要】认知结构【变量】

就是认知结构中【相关的】、具有适当【包容水平的（但普遍性或非特殊性水平较高）】、可以【提供最佳固着点的】、【起归属作用的】观念的可利用性。

在这种情况下，适当的包容水平是指这种包容水平应尽可能接近学习任务本身的抽象概念。

即，

关键概念的【稳定性】和【清晰度】

↓决定

学习能力

各学科的关键概念:

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怎么记住概念——刻意练习

学习的过程:

世界的表征

↓input

怎么做

是什么

为什么

↓output

我们的理解

是什么

为什么

怎么做

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促成学习的行为策略问题

行动力的「大中小」原则:

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愚蠢的回路

资本主义的异化

（形式表现为:手段和目的的合一）

例子

手段:累积资本

目的:幸福和自由

但是人们抵制不了累积资本带来的这种优越感，

因为这种优越感本身就能够带来幸福和自由

文化资本主义的（对学习者的）异化

（形式表现为:手段和目的的合一）

例子

手段:累积知识

目的:自由和选择

但是人们抵制不了累积知识带来的这种竞争优势，

因为这种竞争优势本身就能够带来自由和选择

愚蠢的回路建立在「双重误解」之上:

第一重误解:

（对行动的误解）

我们将这些「把我们自己变得更好」的行动

误解为了

「把我们变得比别人更好」的行动

第二重误解:

（对世界关系的误解）

我们把一个「无限」的游戏

玩成了一个「有限」的游戏

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参考文献：

保罗·萨伽德《心智：认知科学导论》

戴维·奥苏贝尔《意义学习新论》

施良方《学习论》

阳志平《人生模式》

史忠植《心智计算》

史蒂芬·平克《心智探奇》

高宣扬《布迪厄的社会思想》