重庆市2023届金太阳好教育联盟考试一诊模拟考试

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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用

7 短歌行/归园田居（其一）群文阅读

教材分析

这两首诗歌均为魏晋时代的作品，一为古乐府为题的四言诗，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引用前人诗句表达心志。一是五言为主的田园诗，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔勾勒出一幅乡村日常生活的图画。两首作品表现的人生境遇和人生状态不一样，《短歌行》表达曹操“天下归心”的渴望，是渴望建功立业的忧思；《归园田居》呈现的是陶渊明“复得返自然”的淡泊，抒写的是厌倦官场最终辞官归隐躬耕田亩的自由、喜悦之情。

学情分析

高一学生在初中三年已经学过诗歌，在诗歌的阅读方面已经有了一定的积累，对诗歌有了一定的阅读能力和理解能力，本单元的主题是“生命的诗意”，感受古诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生、不同的审美追求，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，提升审美情趣和审美品位。

教学目标

1、语言构建与运用：诵读两首诗，感受诗歌韵味，把握不同的感情基调。

2、思维发展与提升：培养学生合作探究的能力，品位语言，理解并赏析两首诗的不同情感与风格。

3、审美鉴赏与创造：把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值的思考。

4、文化传承与理解：探究曹操忧患意识中表现出来的积极人生态度；引导学生自主评价陶渊明的人生选择。

教学重难点

诗歌艺术手法与情感表达；把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值的思考！

教学过程

课堂导入

出世与入世，江湖与魏阙，历来都是一个互相矛盾却又相辅相成的问题。曹操和陶渊明，一个是结束一方战乱，为新朝代建立奠定基业的政治家；一个是厌弃官场生活，向往田园风光的隐逸之士。不同的人生经历为他们的诗作打上鲜明的烙印。(通过两幅图画引出两位诗人，更直观形象)

学习活动一

学习活动：比较志士之情和隐士之情

小组讨论：“心忧天下之忧”和“山野田园之归”是两种不同的人生选择。你从《短歌行》和《归田园居》（其一）中，各看到了一个怎样的诗人形象？现在让我们从解读两首诗歌入手，感受两首诗歌不同的内容情感和创作风格。（欣赏《短歌行》《归园田居》（其一）视频，感受两首诗歌不同的韵律和生命情怀）

（一）探究曹操之忧（课前已经布置任务，在这个环节中，通过点名器点名回答问题，通过希沃展台展示学生答案）

思考：《短歌行》中反复出现“忧”字，曹操“忧”什么？诗人运用的表达技巧有哪些？

1、为何而“忧”：我们从一个文学家的角度来解读曹操作为政治家和军事家的抱负与情怀：（设计意图：让学生通过找诗歌诗眼来明确文中所表达的“忧”，体会诗人表达的“忧”因何而忧，为什么忧？准确把握诗歌的内容和情感）

明确

一忧时光易逝

二忧贤才难得

三忧功业未就

正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。

2、探究表达（设计意图：通过对表达技巧的分析，让学生掌握用典、比兴等手法的表达效果）

“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗。”刘邦、项羽、曹操、毛泽东莫不如此。从艺术手法角度分析诗歌如何表现曹操的抱负情怀？

（1）用典

青青子衿，悠悠我心——《诗经》

比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意比喻热烈期待贤士的到来，古朴深沉，自然妥帖。

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——《诗经》

贤才若来投奔于己，必将极尽礼节来招待。

“周公吐哺，天下归心”——《韩诗外传》

作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表现了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。