少年领袖演说：太爱发言的孩子，家长和老师该如何引导？天第书院吴守立
关键词：少年领袖演说班 吴守立国学 吴守立演说 论语 天第书院
老师在课堂教学时，常会碰到过度「踊跃发言」的孩子，勇于发言固然值得鼓励，但过度频繁可能打乱教学进度，同时也缩减了其他人发言的机会，甚至让其他孩子觉得听他说话很烦。
其实，这些孩子通常想透过发言，被大人、同学看见，建立自信，想要减少他们说话的频率，不是请他们闭嘴，而可以透过以下方式，既不否定孩子价值，又能维持团体和谐。
有种孩子，在课堂上总是踊跃发言，但实在太「踊跃」了，老师都会开始苦恼到底该不该点他起来发言（不少时候没点他，他也直接开口）。
因为他参与的态度、不怕生又敢在众人面前说话的勇气，可以给其他学生一些激励。但频繁的举手，打乱了教学的进度，同时也缩减了其他孩子发言的机会。
#公众号：天第书院
这样的孩子，常见的有两种特征：
1.喜欢引经据典、详细说明来由典故、比较细微异同，还会补充自己是从哪知道这些知识。听久了有点像卖弄学问、掉书袋。这样的孩子人缘通常不会好。别人觉得听他说话很烦，有种瞧不起人的感觉。
2.爱分享自己的生活经验。老师只要讲到跟他生活可以凑上边的关键字，他就会迫不及待地想「分享」他自己的经验。
他们常这样开头：「我也有…」、「我们家…」、「我妈妈说…」。
一开始会觉得他活泼健谈，但久了之后每个人连他家三餐吃什么都可以了若指掌。
上述的孩子，都有想被关注（尤其是被老师关注）的需要。发言，是他们想与人连结、建立自信的主要方式。
想要减少他们说话的频率，不是叫他们闭嘴，或是摆出一副不想听的态度，这样会使他们更焦虑。
因为「说话」可能是他们目前唯一想到可以被大人、被同学看见的方法。如果直接禁止他们说话，他会觉得自己说的话没有价值（没人想听），连带也会觉得「自己是没有价值的」。
以下是一些建议，可以视实际状况调整搭配使用：
1.当孩子发言的时机不恰当时，先反映其行为价值，再予简单引导
「我要打断一下，老师知道你的意见应该蛮有趣的，但正因为如此，我会在这堂课将到一个段落后，找个完整的时间让你能完整的分享。」
「谢谢你举手。但老师也想听听其他同学的看法，我们留一些机会给其他同学。」
2.私下找他说明「老师的烦恼」，想请他协助。
下课的时候他找来一对一谈话。
老师：「老师有个烦恼。就是老师觉得你的发言很有趣，也知道你想帮同学增加一些知识。但老师等你说完，常常会忘记接下来要教你们什么。原本我一节课要教你们这么多的东西（用手比划大小），现在只能教你们这么少，老师很着急，怎么办？」
孩子：「那我提醒你教到哪里。」
老师：「谢谢你，但不行诶。虽然你可以提醒我教到哪，但你不知道我脑中接下来要教你们什么、要告诉你们什么。而且我原本要教你们35分钟的内容，但让你分享10分钟，我就会差5分钟没教你们，一节课差5分钟，考试之前就会减少几分钟的课程你们没办法听到？（让孩子去计算，让他更感同身受那种压力）」
孩子：「那我只分享5分钟就好。」
老师：「谢谢你的帮忙（孩子愿意配合，就要及时表达感谢），你很体贴。但别忘记别的同学也会想发言，你们的发言对我来说都很重要。这样好了，老师在课堂上专门给你3分钟的时间发表，而且不让别人打搅你。」
做好约定之后，答应他的事情就一定要做到。否则孩子将不会相信我们而愿意做出改变。
以上的做法，孩子不会觉得被指责被否定。因为我们看见他行为背后的善意， 让孩子站在协助老师的角色，孩子跟老师会有种亲近感，孩子的行为改变会更出于自身意愿而非被迫。
3.课堂上想发表什么想法，先写下来
「老师明白你会担心没有赶快讲出来会忘记，那就把它写下来，有条理地把它写下来。等到老师找到时间请你发表时（就像上述提及的3分钟），你就可以更清楚的表达，让同学能更完整的知道你想跟他们分享什么。」
4.营造一个公平、可以互相讨论、但不批评他人意见的空间
尽量让每个同学被点到的机会和时间是差不多的。
一开始，话多孩子可能无法适应，可以给他一点弹性，让他的「专场」时间可以稍微长一些，但也不能多于其他同学太多；相对的，也不要因为害怕或讨厌他说太多话而刻意不点他发言。
如果孩子抱怨时间太少，私下找他来谈，带他客观回顾每个同学发言的时间，孩子会发现老师是公平的，而且的确是被老师重视的。
孩子可能会觉得别人的发言不对或不如他有价值，而出声质疑、批评（相反的情况也是，同学可能会受不了该孩子的言论，而在他讲话时出怪声），老师都要出面制止。
强调「每个人的发言都是有价值的，就算答案不对也没有关系。这世界有那么多的知识，一定有自己不知道的地方，继续学习就好了。而尊重别人发言是很重要的，因为被别人随意批评会难过。如果你对别人发言有疑问，想想你可以怎么说？（老师借由刚才发生的状况，重新示范一次）」
5.私下给予他发表的机会
透过上述做法，孩子话多的状况如果改善有限，有可能是想被看见的需求还未完全满足。那就要透过下课或空堂，约定一个短暂时间，找他来一对一分享。但也不要给他太多时间，老师还是要保有自己的休息空间和界线。
此外，亦建议家长多花时间跟孩子聊天，但不要对知识考试给予太多的偏好（这可能是促成他变成考试型小孩的原因之一）。
6.当孩子用发言以外的方式融入团体时，给予肯定
比如他透过实际行动帮助其他同学，或是给予其他同学发言的机会，或是对别的同学有更多的聆听和观察，而不是急于让别人知道自己的想法。
孩子能渐渐学到发言以外的方法，一样能被别人看见其价值，一样能跟别人建立起好的连结关系。
关于孩子话多，其实我们只是觉得太频繁、被打扰，并非完全否定他发言的价值，更没有觉得他的言论就等同于他这个人，不是吗？
换句话说，如果孩子的发言能调整到更合适的频率，更会看场合时机发表，反而可以提供不同的刺激和视野给大家，并活络团体的气氛，而这样的理想，也是孩子一直以来的目标（只是他没搞懂做法）。
敲重点
即使是不恰当的行为，倘若行为背后的动机能被看见、被欣赏，行为要不要表现出来，往往是其次了。这就是看见和欣赏的力量。
#公众号：天第书院
PS：如果内容对你有帮助，欢迎点赞支持一下。
欢迎大家关注我的视频号【吴守立国学智慧】，以国学教育智慧为出发点，分享关于个人成长、夫妻关系、孩子教育、企业管理等干货内容。
