第四次教育革命 p1~38读后感

从序章到什么是教育？什么是受过教育的人？

本书的开头是四篇推荐序，看了第一篇，赵先生概括了本书的大致内容，接着又在文中加入了自己的思考：对于人工智能，未来的学生、教师和学校应该如何加以应对？对于此问题赵先生认为要关注：全面开发学生潜能、教师专注于教学......赵先生在文中表示“以功利性为导向的狭窄教育模式，往往注重的是最大化个人短周期能力和发展个人的一般性认知技能......”

传统教育或者说当前的教育就是以功利性为导向的狭窄教育模式，它不以学生的个人整体素质的提高为导向，也不注重个人学习能力和兴趣的培养，教师仅仅是知识的传递者，学校也与外界社会过于隔绝。我认为现在学校教育的问题还有以下几点：

首先，从教师和学生之间的沟通来看，并没有形成一种系统性的、向心性的合作关系，很多时候仅仅是一种私人的、个人的交流；其次，学校与社会的隔阂导致了学校的教育影响与外界社会现实的不一致，于是当学校对学生越加宣传、教导，这一种不一致就越被加强，这一点必然会造成学校权威的丧失，也会使得这种教育非人性化，而处在体制之中的学校也无法避免这一种失格。

当然，当今教育的问题有很多，但是只要教育者、关心教育的人能够清楚地认识到我们所处社会的现状，教育就有朝着积极方向发展的可能。

最近读了一些有关教育的文章，结合此次所读，我认为做教育是实干的，总是不能忘记立足点、出发点。对于今天的教育，说出它的缺点，很有意义；对于未来的教育，说出它会有的优点，很有希望，但是，仅仅将今天的缺点和未来的优点进行对比，不免有些不公平，失掉我们的立足点，未来的教育仅仅是可能具有一些我们今天教育所不具有的优点，但这也只是想像而已，何来的言之凿凿。比如某位先生所言：未来学生们可以根据自己的兴趣、志向、爱好和需求等，有针对性的........总之，当今教育没有的好，未来都能有，并且似乎是十分普及的，好似人工智能是一粒“灵丹妙药”，闭着眼吞下去，病就好了，如此轻率还是留在字词之间吧。

教育也得是现实的和理性的。在拜读了某位教育家的世界教育调查报告后，我注意到这位大家对于北欧的教育极尽溢美之词，什么让学生自己做出营养均衡的饭菜，就能让学生涉及到化学、营养学等等方面的知识，我想这样的课程确实对于学生的兴趣有多方面的培养，不过学生是否能真正的学习到这些严肃的学科领域的任何知识，这就是一种可能性的问题，并不是一种必然性的问题，外表看起来很美，实际又会是另一面。我认为对于这样的教育，大部分处于我们这样教育环境的学生必然是羡慕的，这种羡慕不是出于教育家的夸赞，而是一种对于自身生活环境的认识和体验，如果教育家只是不断地对于这些“先进”教育进行夸赞，分析它们比我们有多优秀，这对于我们受教育的每一个个人又有什么益处呢？对于他国的教育，事实描述就足够了，把创造、表现的欲望放在认识本国教育现状、社会现状和提升人民思想上去吧，忘我的演讲者太多了！

在上文，我提到了一些教育的问题和教育家的问题，这些问题，我认为本书的作者是有所避免的，对于当今教育他做出了公正的评判，对于未来的教育他从不同的角度给出了自己的观点：未来教育可以做到什么、应该避免什么、能够解决什么等等。并且作者从教育的根本问题——什么是教育，开始论述，也体现了本书是一本具有学术水准的专业书籍。作者将教育的发展，以四次革命划分出四个阶段，这样清晰的划分出了教育的发展脉络，以及表现出了不同阶段教育发展的特点以及转折点。

本次读后感就写到这吧，“人类的历史从一定角度来说是教育的历史”，当教育者不能脚踏实地展望未来，这真让人沮丧。