读书摘抄_优秀校长99个成功的管理细节
编辑
第一辑 办学理念
办学理念决定办学方向。有人把办学条件当作“器文化”，认为它是学校之躯；把管理制度当作“制度文化”，认为它是学校之脉；而把办学理念当作“精神文化”，认为它是学校之魂。
办学理念的内核时学生观、教育观和学校观。
办学理念以一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标熏陶着学校的全体成员。
水波不兴
脉把准勒，还要掌握好火候，开好“药”。
不管一个事物多么离奇古怪，只要它存在，就有它存在的理由，只是我们暂时没有发现而已。
凡是都应当多换一个角度来审视。
办事理念的提出需要一个支撑点，这个支撑点是建立在人与人的和谐沟通的基础上的。
人性是复杂的，人心是多变的，管理学校，若一位想靠制度、规定达到民主、公平的目的，在现实中反而更容易处处碰壁。
民主是好东西，但要得到它是需要智慧的。
办学理念应当是具体的、可操作的、可行的，是可以渗透导日常的管理活动当中的，而不应成为仅在少数人中空转、空谈的东西，它需要师生的共同参与。
办学理念的提出需要一个支撑点，这个支撑点是建立在历史与现实的基础之上。
办学理念的表述应当具有一定的包容性与可读性。
学生的能力如空气，可将之压缩于斗室，也可以使之充满整个宇宙，你给他们多大的舞台，他们就可以展示多大的才能。
打开校门，引导学生走向广阔的社会生活，促进学生生活，促进学生的社会化。学生必须走出狭隘必须走出狭隘的学校空间，进行社会调查，参与社会实践，把握时代脉搏。
但是，作为一个后人者，在梳理、甄别学校传统文化的时候不能高颠覆性的革命，一定要有一个妥协的心理，必须在继承中发展。所以，我只能慢慢地改变。
在梳理 甄别学校传统文化的时候不能搞颠覆性的革命，一定要有一个妥协的心理，必须在继承中发展。
校长的眼界决定了学校发展的境界。
对教师而言，教师专业成长应该是生命价值的提升，是教师职业中最为重要、最为充实的生活方式。
他们把过多的时间花在了解决本该由下属去解决的问题上。
应该把属于下属的“猴子”还给他们。我想我要做的工作就是指导和帮助下属，使他们做好“对猴子的照料与喂养”
在工作中，为学校的班子成员树立角色意识是十分必要的。
校长对教师要变管理为培养，变评估人为发展人。
一名好校长必须做到精 细，虽然不必事必躬亲，但必须多过问，多了解，必要时要进行指导。校长要有自己的想法和思路，要有自己的办学理念，要多动笔，勤记录。
第二辑 办学策略
“用智慧做事，凭实力讲话”是校长实施办学策略的核心。
著名管理大师杰克 威尔斯：“世界上有两种人，一种是把复杂的事情搞简单的人，一种是把简单的事情搞复杂的人”。
管得简单就是管得好。
长情大爱，遍满虚空，永无止境
不管是管理学校，还是教育孩子，一味想把复杂得事情搞简单，有时候往往会适得其反。
奖励集体是我们学校教师认可得原则。
心灵的力量是靠感化而非强制性的，每个生活在被理想光辉照亮的精神家园家园中的人，都会接受洗礼，提升自我，成为一个爱心使者。
学校是产生精神文化的地方，老师的大爱教育和精神教育是无法简单量化，以分数换奖金，换荣誉，实质是把教师的工作庸俗化为落后的手工作坊式的劳动。这与教育的人性化的原则是格格不入的。
用什么样的评价内容和评价形式，就会产生什么样的学校文化。
老师们的教学效果肯定有差距，教学能力也有强弱之分，而贫富分化不利于学校和谐发展，缩短差距最好的方法是合作，强者拉着弱者一起走。
集体计分的方法能使我们通过制度引导老师的行为，在构建和谐的校园‘生态文化圈“上，在倡导并激发群体动力上，取得1+1>2的合力效果。
我终于走出了闭门造车的校长室，拥有游刃有余的管理空间，有了真正意义上的话语权，真正摆脱了以往开会时那声嘶力竭的要求与批判。。。。
校长在学校的一言一行，只有遵循管理智慧的禅机，才能起到潜移默化的奇效。
一些平凡而适用的策略往往能出奇制胜，校长只有舍得花笨”功夫，才能盘活学校的管理资源。
一个富有创意的约定，可以演变成一个坚定扎实的行动。
通过充分授权，人人都会成为管理天才。
信任产生力量。
只有一颗爱心还不够，只帮一个也不够。要善于把不起眼的个案放大为系统性的解决策略和体系，让更多的爱心凝聚起来，发挥乘数倍增效应。
对家长真诚的谢意不要生硬地拒绝，委婉而艺术的互动能让家校联系更加紧密。
选用任何资助形式，都要尽可能地尊重和保护特困生的隐私，更不能采取施舍的态度，润物细无声的人性化方式更有效。
帮扶特困生，既要有物质资助，也要帮心立志
让家长的才艺转化为学校的财富，欣赏家长，相信家长，因为他们会为学校发展带来动力。
在用心倾听和真诚感悟中汲取管理的影响。
取得共识和共鸣，是协调各方一致行动的基础。
管理的本质是协调。
抓住老师们一个细微的表情，就可能抓住了一项改革创新的契机。
对于教师的瞬间表情，千万不能忽视，因为越短暂、隐蔽，就越真实，越能反映问题。
真诚的态度是有效沟通和调查研究的重要前提
只有从教师内心最需要之处出发，管理才更有实效
创新能化腐朽为神奇，从而让教育成为一种幸福。
校长在这里经营着“人心”
人心的管理，多从细节入手。
只有关注细节，才是真正关注孩子，教育就是这么简单！如炎热的夏天用红领巾徽代替红领巾等
只有从孩子们的喜好出发，我们才能让他们真正喜欢上校园生活。
我们应该用智慧和努力将学校办成让学生接受“人”的教育的地方，要让孩子从小就知道人的尊严，知道人与人之间是平等的，因为只有懂得了人的尊严，孩子才不会去做“非人”的事。
第三辑 规则管理
只有规则明确，职责才能分明。
任何规则的出台与执行，必须紧密联系，当规则执行脱节，规则的效应就会趋近于零；当执行能贯彻规则的要旨时，规则就能发挥应有的作用
规则的制定，要瞻前顾后，要统筹兼顾，要以教师真心信服为基础，多一点弹性，少一点刚性。
规则的执行，需要一个团队合力而为，单凭一个人来做，往往会引发群体与个人的矛盾
点火容易熄火难，校长一旦陷入矛盾的漩涡，尊重教师便是摆脱困境的良策
任何规则的出台，都应该从教师的内在需要出发。只有得到教师内心认可的规则，执行起来才是最有效的。
让老师签到只是一个管理的手段，而不是目的。
处理任何事情时都不能墨守成规，都不能抱着一个标准不转圈儿。
没办法找群众，集思广益永远是最佳的选择
顺序像积木一样，打乱后会有另一种美。
正确的选择总是来源于是源于实践。
教育不能没有惩罚，但更需要肯定。
管理的最高境界是唤醒每一位被拙劣的管理。
如果让后进者动起来，教育的结果就接近完美了。
当管理者将个人的荣誉 利益看得淡一点的时候，我们的管理对象与我们的关系就会近一分；当我们把自己看得矮小一点的时候，我们的管理对象就会把我们看得比别人高大。
对于管理者而言，最高的荣誉和奖赏是教职员工的口碑。
荣誉，应该给哪些默默无闻 实实在在，一心想着学校工作，并作好自己本职工作的真正优秀的人。
编辑切换为居中
第四辑 文化管理
见微知著是管理者的基本功
安全第一，要关注每一个可能存在的危险
解决实际问题，要用实践的方法
环境可以对一个人产生强烈的暗示和诱导
如果生命化教育变成竹文化，应试文化就会逐渐成为次文化
作为管理者，校长要有一种生命在场意识，要尽力去关注师生个体的生命质量
学校领导应该确定“教师立场”，把教师当作具有主动发展意识和能力的生命个体
第五辑 教学管理
请不要走在我的前面，因为我不想跟随你，请不要走在我的后i面，因为我不想领导你，请你走在我身边，我想与你走在一起
我们减少教师的工作负担时，要谨慎预防教师惰性的产生与滋长。我们应采取必要的措施来引导教师搞好教学研究 化解实施问题
威信很重要，但更要的是民主
领导以训人始，必以失败终。校长的热心 耐心 关心 ，换来的是省心 放心 开心
第六辑 人才战略
对教师的成长，管理者要有整体意识
师德无小事。学校管理的重中之重是师德。
第七辑 人际沟通
成人如此，孩子更不例外，孩子对得不到的东西就越想得到，对不能接触的东西就越想接触，对不想让他知道的事情就越想知道。如果没有充足的理由，孩子们绝对不会接受禁止，这反而会诱使他们产生更大的吸引力和探究欲望，做出与禁止命令相悖的事情来。
感人心者，莫先乎情
正确对待教师刺耳的建议。异己更能让管理者理性反思
君子坦荡荡 小人常戚戚 当你敢于坦荡地面对挑战 回答质问时，你已经是一位自信的人了
学校如水，家庭如山，山水相连，方能延绵不息
第八辑 危机处理
人心不古，校将不校！
看不到别人的优点的人，他的眼中就没有玫瑰，只说锐刺。
人心之大，能容世间万物；人心之小，不过一拳之握。
没有固定不变的管理方式与渠道，只有不断变化的思想。
在怀疑的目光中求生存，首先是自己要有一口气，争一口气！在管理的狭缝中破土 生根。此时，树立坚定的团队信任关系导团队的生死存亡。
面对民怨 官怨，无需而言，卧薪尝胆，一切让事实说话，让成绩论证
有把好壶，风雅不必言
养壶即养性，是一个漫长的过程。培养老师更是一个充满期待的过程。
人才也不是天生固就得，而是经过后天得打磨 塑造。人才不是一个精致的 固定得概念，而是一个发的d 动态的概念。校长要树立用才必须先养才的概念，对老师加以赏识，对他们进行启发，训练，培养。如此，可谓科学的用人之道
个人形象出现危机时，要及时找到问题的根源
必须找到解决个人形象危机的切入点
提拔个人魅力，校长不能做教学管理的旁观者
在管理中要不断地更新自己的管与理的观念
第九辑 人格魅力
管理者自身的行为也是文化
管理者，需要生命在场
推行微笑管理，关键在于校长要做微笑的发源地
微笑不难，难道是发自内心的天天微笑
