引流「贩课者」流 ＆ 扭曲的「丛林观」

文 / 可能过于理想化的L

• 与其做【引流贩课者流】，却想致力于实施→

  positive psychological/psychologic interventions，thereby achieving 学生s' wellbeing.

  
  

• 近期心得/思考：

  不想做引流贩课者流，教育【不是】提高分数，【不仅仅】是学科知识点，让【TA】要比【Ta】强（分数高）→从而→【TA】就可以比【Ta】占用更多的【（有限的）资源】→发动TA对Ta的战争，如此往复。

  
  

• 人文博雅教育，（可能/应当）是让学生，在此过程中，思考/涉猎【诸多学科的终极问题】，探索自己，从而找到自己（的热爱），当找到自己与社会需求相结合，则可以社会上扮演角色，最后，为社会做贡献；社会也会因为Ta的贡献，反哺给Ta。

• 而不是，谁比谁分数高，然后，谁就可以对谁进行霸凌，诸如破局，诸如突围。

  
  

  教育理想应当是引导学生积极成长/发展，

  
  

  而不是在学生年幼，各种【观】正在形成的时候，

  
  

  就潜移默化的灌输一种扭曲的【丛林】观念：

  
  

  让TA比Ta强【分数比别人高（唯分论）】，

  
  

  然后步入社会时，TA可以阶级Ta，这种极端。

文 / 可能过于理想化的L