【寻径02】明明上课认真听讲了，为何一到考试就不会

【一】记忆目标与学习目标

知识为什么变得抽象？抽象的作用是什么？

在学校，学生需要掌握的内容可分两种：

1.信息——记忆

具体：只描述一个情况

2.知识——学习

抽象：同一类问题的所有情况（包括老师从未提及的新情况），以至于不得不用概括性词语来描述各种情况的共同特征

信息与知识不能混为一谈，对于两者有不同的学习目标，也导致了截然不同的方法

掌握信息目标：重现——方法：记忆

掌握知识目标：泛化——方法：学习

重现旧信息

方法：达成目标行为

（泛化：生成新信息/解决从未记忆过的新情况 ）

判断一个行为是学习还是记忆，就看该行为是否可以解决从未记忆过的新情况

根据目标选择对应的行为：

例：

历史信息——记忆方法

数学知识——学习方法

知识名称——记忆方法

记忆方法使用场景相对狭窄，因为记忆的前提

记忆适用条件：情况有限、事先可知

学习适用条件：情况无限、事先未知（通过学习获得泛化能力）

有意义学习：学习材料→用于泛化

机械记忆：学习材料→背诵材料（使其学习材料失去应有意义的行为）

困惑：

学习材料不就是用来记忆的么？不记忆，该怎么学？

——达成泛化的方法（我们到底通过什么方式来实现泛化，获得解决新情况的能力的？）

【二】指令学习与归纳学习（达成泛化目标的学习方法）

学习的目标/目的不是记忆已见过的就情况（重现），而是解决从未见过的新情况（泛化），就不能只针对具体情况，而是要在脑中建构一个规律，用规律来生成从未见过的新情况

指令学习：对概念、规律、共性的语言描述，建构规律的方式

归纳学习：通过观察多个实际案例，让大脑自动找到不同案例之间的共性，用共性来推测从未见过的情况该如何处理，

多数情况，归纳的过程不是我们的意识直接控制的，而是大脑在特定条件下自动执行的

大脑潜意识自动归纳的规律不一定正确，所以即使人脑擅长归纳学习，但我们还需要使用指令学习

指令学习+归纳学习 同时使用：先用定义和概念等描述性词语（指令）来大致确定规律，再用实例来帮助大脑建构规律

对于难知识：归纳为主，指令为辅（做题、理解定义，再做题、再理解定义）

理解即使感知模式：to understand is to perceive patterns

模式：可重复的共性（不同实例中都会重复出现的共性、规律）

感知差异、共性

为什么同样是学习，学习效果有好有坏？

影响学习成果的因素是？

如何做题才合理？更有效率？

使用这两种学习方式时有什么注意事项？