“专家”研究错题本居然已经这么多年，都研究些啥——养娃记0134
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总结起来就是很有必要，但是执行过程中状况也很多。容易变成自嗨，特别是家长自嗨。不过话说回来，从一小部分优秀学生中提炼总结出来一些东西，那就有意义多了。选取了部分收集到的资料。
01 几个现象
高二学生的错题本没有高一高三地用得好
老师管得会更好，但是也有很多老师本身执行策略上不足
如果没人指导，分析很难做到位
争议比较大，有人觉得看错题会伤害心灵。
02 错题分类
水平
抄袭水平
验证水平
理解水平
抽象关联水平
成因
知识性错误
策略性错误
心理学错误
逻辑性错误
步骤
查错
正解
强化
补丁
03 错题管理
啥事沾上管理俩字就麻烦了，但是研究总得把问题给描述出来。目前了解的是从知识管理借鉴来的概念，脱胎于企业管理的一些方向。有很多流派和不同的研究角度，总体来说，普遍认为错题的价值还是很大的，远大于做新题，从人性角度来说，错题整体是反人性的，那么自然也就无法很好的推进了。
差不多可以表述为：
学生认识到错题的价值，积极地参与错题的管理，在此基础上用一定的方法策略采取行动。
主体是学生，行动是根本，态度很重要，有方法有策略。
从这个表述里面可以得出来的结论是
主观意愿也就是态度
管理的方式方法
怎么用利用好它
04 有效学习
从上面引出这个话题还算顺利，关于学习方法的研究，差不多可以到汗牛充栋的程度，脑科学的发展超出很多人的想象，比如安东尼的思维导图系列开启了很大一个领域。最强大脑里面也给我们展示了，智商，聪明，也分很多种，记忆是基础，理解才能真正内化。记忆宫殿秘术等等。还有很多正面管教之类的多学科交叉的成果。
有效学习可以理解成是配合课堂，积极参与互动，在最短的时间内有效掌握知识。
不管如何，也会有非常天才型的选手，从小到大，一直都顺顺当当的，也能总结个7788的学习经验出来。并不太容易达成普适性的效果。这个也是很多家长在意的地方，高层希望维持，中层希望向上，底层希望突破。但是就是不得法。某种程度上来说，除了一些表演型的家长，确实不得要领，又着急。
其实从某种角度来理解，一个群体，始终会有人在头部，也有人在尾部。我们上去了，别人就下来了。
05 一些信息
和上面提到的很多在市面上流传已久的方法类似，一个方法公开以后，就会开始自由生长，错题整理的发展也是一样。但是真正用起来的，总是那些少数。
现状
最好的做法是学校要求，统一规范，定期抽查，督促完成。基本上能按老师要求做到位，都不会差。
很多学校并没有统一施行，老师本身的经验也没太深入，流于形式居多，所以如果认真做了，就有机会。
如果没有针对自己的情况改善（不是瞎改精简），多半是真的认真做到了，那也不会差。
下次仔细/不够认真这种反思多半用处不大。
用得特别好的，还是少数，所以，还有机会。
对英语一般的孩子，帮助会比较大。
老师一般是要求订正错题，孩子多也管不过来，但是孩子自己反思总结，这种孩子偏少，所以还有机会。
最好能找个结对子的同学
展望
如果学校没有特别的要求，家长可以抓，抓好给老师看
纸质可能是优于电子的（研究资料都是2018年前，可能有误）
实在太忙（错题太多），每周定期大量时间整理
老师不太可能短期调整，孩子不太可能短期调整，只能寄希望在自己身上了
虽然大家经常会说，小学啥时候是最好的时机，初中啥时候是最好的时机，换个角度，最好的时机当然是现在。
06 个人看法
千说万说，动起来比较重要。为了避免执行过程中，迷失。需要考虑几个问题
有必要吗？真的有必要吗？如果没必要，其实也不用开始了
到底怎么搞，多久能把孩子带起来，如果带不起来，还是母慈子孝比较好
能坚持坚持不，坚持对我来说是个大坑，孩子说没事了，就没事了。
参考了
孙桂珍的 《初中生错题管理的调查研究》
杨彰发《关于初中生数学错题管理的调查与研究》
张志华《管窥“错题管理”在初中思想品德教学中的应用》
不知不觉，已经进入中学阶段，叛逆的萌芽已经越发明显，许多看起来无法接受的缺点，拖沓，拖拉，信心不足，情绪管理不善，丢三落四，凡此种种，一应俱全。我似乎慢慢把一手好牌给打坏了。不管如何，还是希望尝试着记录这段经历，聊以慰藉，抚慰余生。
